六步教学法案例.doc

《我爱故乡的杨梅》导学指南
【教学目标】
:积累“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、欢笑、细腻、又酸又甜、狭长、几乎”等词语;能有感情地朗读课文、背诵课文;学****按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法。
:体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。
:通过朗读感悟、自主合作探究等学****方式,读懂课文内容,领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法,体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。
【教学重点、难点】
,体会作者热爱家乡的思想感情。
、颜色、味道的特点,引导学生学****按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
【教学准备】教学课件PPT
【教学时间】1课时
【教学过程】
课前激励规则:同学们,今天老师和同学们一起学****全班同学分成8个小组,与小组为单位进行学****竞赛,哪个小组学****最积极,最认真,就向上跳1格,上完课后看哪个小组跳得最高,首先摘到杨梅。
(设计意图:在本课的教学中,每个环节还设计一个激励性评价,让学生整节课都要处在良好的学****状态中,目的是激发学生学****兴趣,提高学****效率。)
一、创设问题(3分钟)
、杨梅图片、观察思考:图片上画的是什么?(板书:杨梅树杨梅果)请用“( )杨梅树、( )的杨梅果”描述一下它。(奖励评价:向上跳一格)
:今天我们来学****课文《我爱故乡的杨梅》(板书),齐课课题,质疑。
学生可能提出这样的问题:
(1)作者为什么要爱故乡的杨梅?(感情)
(2)故乡的杨梅是怎样的?(内容)
(3)作者是怎样介绍故乡的杨梅的?(方法)
……
(奖励评价:向上跳一格)
:课题中哪个词最能表达作者感情的?(“爱“)是啊,作者为什么要爱故乡的杨梅呢?故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处呢?今天我们就跟随作者鲁彦去欣赏他家乡的杨梅。
(设计意图:课始引导学生观察并说话训练,既为本课学****打下基础,又训练学生说话能力;引导学生根据课题质疑,既体现“因疑而教学”教学思想,进而创设问题:“课题中哪个词最能表达作者感情的?作者为什么要爱故乡的杨梅呢?故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处呢?”引入下一学****环节“自主探究”。)
二、自主探究(7分钟)
学生学****步骤:
,标上自然段标号;用“()”标出生字词,联系上下文理解它。
,思考:
(1)课文哪个自然段是描写杨梅树的?请“—”标出你最喜欢的词句,把你的感受与在旁边。
(2)课文哪几个自然段是描写杨梅果的?分别写了杨梅果的什么?请用“~~~~”标出你最喜欢的词句,把你的感受写在旁边。
(3)你感受最深的是哪一自然段呢?为什么?读一读,读出喜爱之情。
。
(奖励评价:向上跳一格)
(设计意图:解决生字词,是阅读的基础,因此设计学****步骤第一步。带着问题快速阅读,是深入文本的有阅读体会的重要一步,设计三个问题让学****自主学****一是找出课文哪些自然段是描写杨梅树、杨梅果的,目的是让学生整体把握课文的主要内容;二是让学生画出喜欢的词句并把阅读感受写在旁边,这是深入文本、理解文本的关键,同时也为“你感受最深的是哪一自然段?为什么?读一读,读出喜爱之情”的学****成果汇报奠定基础;三是提出你阅读后的疑难问题,因疑而学,学中发现问题。指导学生按一定的步骤开展学****提高了学****效率,培养了学生的自主学****能力。
)
三、讨论解疑(5分钟)
学生学****步骤:
,说说你的理解。
、杨梅果段落的阅读感受,体会作者的感情。
,并讨论阅读感受。
。
老师巡视、点拨,个别小组学****指导:
?
:
“贪婪、狭长”是什么意思?你们还有哪些词语不理解的?
:
课文哪个自然段是描写杨梅树的?课文哪几个自然段是描写杨梅果的?分别写了杨梅果的什么?哪个地方感受最深?
:
你们小组准备选择哪个自然段来重点朗读呢?怎样读出喜爱之情?
。
(奖励评价:向上跳一格)
(设计意图:讨论解疑环节的关键是要有效组织,在这个环节中要有一个组织者(小组长),引导学生按一定的步骤开展交流、讨论,才不致于流于形式。讨论交流什么问题?所设计的问题是与上一环节的自主学****相承的,老师这时的工作是下去参与学生的讨论交流,了解学生的学****情况,为下一步有目的性、针对性地开展教学做好准备。)
四、展示提升(16分钟)
。(2分钟)
出示:“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、四季常绿、欢笑、细腻、豆