减轻课业负担 合理有效布置初中生作业.doc

减轻课业负担_合理有效布置初中生作业卓尼县第一中学作业布置与批改制度
————减轻课业负担合理有效布置初中生作业
一、作业布置与批改的现状
1、反馈时间过长
对作业施行批改的周期过长,反馈时间短则两三天,一般为四五天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。
2、反馈信息量过小
由于教师作业批改时只是“蜻蜓点水”,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。
3、校正措施不力
因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复****旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学****对于做错题的同学只是泛泛要求其改正。至于有多少同学做错,错误类型有哪些,出错的原因是什么,老师不去追究。导致错误的认识得不到及时纠正,变成遗留问题,失去批改作业的信息价值,影响后续知识的学****影响教学质量的提高。
4、作业形同虚设
有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付上级检查,多让学生做一些订正过的****题,甚至是抄写例题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了
“负担”,它的作用逐渐被单元过关所代替,失去了作业应有的价值,存在只讲形式,不重效果的现象。
有一些老师布置作业量不足,有的老师布置过多,学校不得已规定了作业量;有的老师只布置,不批改;有的老师虽布置,让学生批改;出现问题不能及时处理,学校不得已规定了作业批改必须有记录。
二、作业批改的功能
作业作为教学常规的重要环节,作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,渗透德育,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂的补充和延伸,又是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。也是教学信息反馈的重要途径,
通过作业批改,一方面教师可以从学生那里得到有关信息,把握学生知识掌握和能力发展的程度,及时调整教学方案,修正教学行为,确保后续教学的实效性、有效性和针对性。另一方面,学生是学****的主体,在学****过程中,学生输出信息后,从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价,可以使自己刚产生的认识得到确定,从而促进知识的接收和强化,或及时矫正自己的认知偏差,变换思维方式和理解角度,改进自身的学****策略。因此,对错的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的原因,便于调整教学目标、进度和方法,从而促进教学质量的提高。
三、关于作业布置及批改建议
 为有效解决初中生作业负担过重问题,建议教育行政部门应制订初中学校
各学科布置作业的规定,。
(一)布置作业要求
1、符合课程标准和要求,有助于理解、记忆、巩固知识,形成技能、技巧,做到“三布置”“三不布置”:布置运用规律发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业,布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业;不布置重复性作业,不布置处罚性作业,不布置占用时间多收获不大的作业。作业可分为必做作业(全体学生)与选做作业(部分学生)。规定完