劳于读书,逸于作文——谈小学语文的有效性阅读对写作能力的提升研究汇总.doc

劳于读书,逸于作文——谈小学语文的有效性阅读对写作能力的提升探究
新钢一小刘欢
[摘要]:阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用,如何有效地进行阅读和写作一直是我们关注的问题。于是我们不停地对阅读教学设计进行优化,让学生体验生活,但是这一系列的努力却收效甚微,学生对于写作还是惧怕。随着教育的不断改革,我们发现了问题的根本:传统的阅读教学割裂了与写作教学的关系,我们一直在两条平行线上进行着阅读与写作教学。于是我们又不停地探索着“怎样打通阅读与写作的通道”。阅读与写作有着密切的联系,它们之间相互促进、相得益彰。本文分析探讨了阅读、写作的关系,并对加强小学生有效性阅读与写作有机结合、以阅读促进写作能力的提升做作了分析探讨。
[关键词]:阅读与写作的关系;有效性阅读;写作能力
引言
新的课程标准对阅读和写作提出新的要求: 阅读方面要求学生“能复述叙事性作品大意, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 与他人交流自己的阅读感受。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的****惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累****作素材。”可见读书和作文是学生要形成的两个最重要的基本能力。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。然而我们的传统的教学中并没有把阅读教学与作文教学密切地联系起来,我们的阅读教学一味地讲究精读、细读文本,使用各种办法让学生对文章
“深度理解”;而写作教学则一贯地讲究模板和方法, 这样的做法是割裂了阅读教学与写作教学的关系,并没有认识到这两种教学的本质,学生的阅读能力并没有很大提高,他们还是惧怕写作。教师的文本细读无论多么深刻都是允许的,因为只有居高才能临下,但教师的深刻不等于学生的深刻,也不需要学生拥有教师的深刻。
随着教育的不断革新和老师们不懈地努力与探索,我们逐渐走出了误区,也认识到了阅读与写作需密切联系的重要性。在实践中我们也摸索出了几条道路,但是对于亲临一线的无数小学语文老师而言,哪条道路才是真正适合自己的?怎样才能让学生爱上阅读?怎样才能让学生有效性阅读?怎样才能让学生的有效性阅读提高写作能力?这需要每位老师在每日的教学实践中进行反思、总结、改善和提升。
一、劳于读书,逸于作文
人们多以为作文难,其实作文并不难,难于不懂得读书罢了。在韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书中,我第一次看到这句“劳于读书,逸于作文”。顾名思义它的意思是:在读书上多花工夫,那么写文章时就轻松容易了。然而细追它的出处和内涵却有很多值得我们去思考的。
元代程端礼的一篇读书笔记这样写道:“读书如销铜,聚铜入炉,大扇之,不销不止,极用费力。作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。所谓劳于读书,逸于作文者此也。
”读书就像熔化青铜,把铜块收集起来放入熔炉中,然后就用皮风箱给炉火扇风,不到铜全部熔化就不停止,所以非常地费工夫。而写文章就像铸造铜器,这)铜已经熔化了,按照模具的形状来铸造成各种各样的铜器,那是一经冶铸就能成功的事情,只要识得模具,铸造过程全不费力。人们常说的“在读书方面费力了,在写文章方面就省劲了”。这一则短文运用比喻,形象地论述了阅读与写作相辅相成的关系。正如古人所云:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”, “书到用时方恨少”。类似这样的经验之谈还有很多,比如袁枚讲:“万卷山积,一篇吟成。”欧阳修讲:“作诗须多诵古今人诗。不独诗尔,其他文字皆然。”近现代诗人叶圣陶:“读与写甚有关系,读之得法,所知广博,眼光提高,大有助于写作练****当代著名教育家朱永新教授说:“童书,是最美妙的种子;阅读,是最幸福的生活。”
余秋雨如是说:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”大凡会作文章的人,都是读过许多书的。鲁迅幼年就读中国小说,而且能背诵不少。到南京水师学堂后,他热心读严复翻译的书籍和梁启超办的报纸。在日本,他学****论著,又读自然科学的书,而且加以研究,抄录。马克思能背诵海涅的歌德的许多诗句,并且常常在谈话中引用他们的句子;他每年要重读一遍埃斯库罗斯的希腊原文作品。他特别热爱莎士比亚,曾专门研究过他的著作,连莎士比亚剧中最不惹人注意的人物他都很熟悉,他把莎士比亚特殊风格的词句都搜寻出来并加以分类。
可见只要多读书,当你拿起笔来写作的时候,用得着的文句或故事,它就会突然出现我们的脑际,效驰于我的腕下。正如鲁迅所说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练****此外并无心得和方法的。”
以上种种都有力地见证了阅读与写作的关系。阅读是写作的基础,阅读愈多愈广,就愈有助于写作能力地提高。多阅读,可以开阔眼界