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培养学生口语交际能力方法初探
《义务教育小学语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”那么,如何培养学生清楚、准确、流利地应用祖国的语言文字呢?
一、利用插图,有效训练
对于低年级学生来说,直观、形象的事物最能引起他们的注意。首先,教材中一幅幅色彩鲜艳,画面生动的插图,为培养学生口语交际能力提供了丰富的材料。教学中,教师可利用插图对学生开展口语交际训练。如一年级上册《雪地里的小画家》一文的插图,就是一幅栩栩如生的冬景图,白雪覆盖了整片森林,整个世界成了白色的了。铺了厚厚的雪花的森林空地上,小鸡、小狗、小鸭、小马几个好朋友在高兴地玩耍着,身后留下了一串串清晰的脚印。而小青蛙呢?在雪地下的洞穴里睡大觉呢!教学时,让学生仔细观察图画,与同桌小朋友说一说:图上表示的是什么季节?从哪里看出来?图上画了哪些小动物?它们在干什么?……教师结合文中的小诗略作提示,学生便能明白雪地里的小画家是谁,
“小画家”是如何“画画”,“画”了些什么;接着,让学生动手画一画、拼一拼、添一添颜色,再说说自己画了什么,添了什么颜色,为什么这样画。通过这样的交流互动,学生的动手、动脑、动口能力都得到了一定程度的提升。
二、创设意境,激活兴趣
唐诗宋词非常有韵味,读起来朗朗上口,学生非常喜欢。但是要让学生理解唐诗宋词的寓意和诗人写诗时的意境却非易事。教学李白的《赠汪伦》这首诗时,首先让学生熟悉诗句,想象诗人李白与汪伦离别时的情景,并分小组活动扮演李白和汪伦,重温一下当时离别的情景。经过小组内表演和讨论交流后,各小组都推荐同学上台表演。看!李白挥泪跟汪伦告别的情景:“李白”头戴纸折的帽子,身着长衫,手摇扇子,迈着方步走来了,刚把一只脚踏上“小船”,忽然远处传来和着节拍的脚步声。原来,汪伦给李白送行来了。“李白兄,请留步。”“汪伦兄,怎么是你呀?”“我给你送行来了,希望你一路走好,有空再来寒舍,我们一醉方休。”“谢谢你几天来对我的款待,你的恩情,我会铭记在心的,希望你多多保重,我会再来看你的。”……通过学生口头演绎,把李白和汪伦离别时的情景展示得淋漓尽致,给人一种身临其境的感觉,让人回味无穷。
三、“新闻”热播,丰富内容
为了丰富口语训练的内容,为学生创造一个施展口才的良好环境,更好地训练学生的口语交际能力,每天课前五分钟组织学生进行
“新闻”热播活动。“新闻”热播采用轮流制,学生把自己看到的、听到的“新闻”播给同学听,然后进行评比,看谁的内容多,有新意,而且说得好,有层次,用词准。“新闻”热播活动使学生们学****兴致很高,为了能讲好“新闻”,他们利用课余时间搜集“新闻”,并把父母作为第一位听众,让父母听到满意为止。开展“新闻”热播活动,不仅使学生受到了思想教育,也有效地训练了学生的口语交际能力,为学生的****作提供了大量的素材,真可谓一举多得。
四、课外延伸,强化训练
培养学生的口语交际能力,单凭课堂上的训练远远不够,课外必须创造条件,为学生提供口语训练的机会。
,说一说。
学生的生活世界是一个色彩缤纷的世界,既推动着他们的认知发展,也是他们语言发展最重要的源泉。学生的语言是周围事