中国创意法教育研究十三五规划.doc

中国创意法教育研究十三五规划.DOC中国创意法教育研究“十三五”规划
课题成果鉴定申请·审批书

课题批准号 18060739B0416
课题名称创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究
课题负责人韩秀香
所在单位莒南县板泉镇第二初级中学
填表日期
2018年6月26日
一、基本情况
提交鉴定的
成果
成果主件
(研究总报告、
成果公报)
研究总报告、
成果公报
成果附件
(专著、已发表的系列研究论文)
论文
通讯地址
莒南县板泉镇第二初级中学
邮编
276600
联系电话
**********
电子信箱
Hanxiuxiang123@
课题组主要成员名单
姓名
工作单位
职务和职称
承担任务
韩秀香
莒南县板泉镇第二初级中学
一级教师
教学、课题研究
朱虎泉
莒南县板泉镇第二初级中学
一级教师
教学、课题研究
王刚
莒南县板泉镇第二初级中学
二级教师
教学、课题研究
王飞
莒南县板泉镇第二初级中学
一级教师
教学、课题研究
二、工作报告(不超过2000字)
内容提示:研究的主要过程和活动;研究计划执行情况;研究变更情况(课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等);成果的出版、发表情况,采纳、转载、引用、实践情况等。
莒南县板泉镇第二初级中学一级教师韩秀香主持完成了中国创意法教育研究“十三五”规划课题一般课题《创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究》(课题批准号18060739B0416)。课题组主要成员韩秀香。
一、组织得力、全员参与。
成立以各级教育专家为主的课题指导小组,制定了课题实施规划、实施方案、实施目标、教材开发体系等。
二、注重过程。实施前有计划;实施中有记载;实施后有反思;学期末有成果(教学案例集)。
创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念,认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生,具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型,后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换,后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑,左脑主逻辑思维,右脑主形象思维。而在一般教育环境下,往往以标准答案来考试学生,标准答案的应对在脑科学上来说,是一种逻辑思维训练,是一种左脑思维训练。所以,其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为,人的左脑一旦过度发展,右脑就会受到抑制。所以说,在一般情况下,考分高的学生,右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价,“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”,一般来说,由于左脑受到的训练少,右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价,“最差”的学生也是“最优”的学生。但是,从整个大脑思维的角度来评价,学生无“优差”之分。
本研究以《全日制义务教育思想品德课程标准》中的基本理念作为理论指导,初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。其倡导的教育教学理念有:生活是本课程建构的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验。社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
通过开展有关“生活化”实践研究,有助于使复杂的教学内容简单化,深奥的教学内容通俗化,抽象的教学内容具体化,枯燥的教学内容生动化;有利于培养学生良好的学****方法和良好的学********惯;有利于培养学生的学****兴趣,参与精神,创新精神和实践能力;有利于使学生获得真切的情感体验,形成正确的学****生活态度,确立正确的价值观。思想品德生活化至少应该包含两层含义: 一是课堂教学内容要力求体现学生生活,并能够有效指导学生生活,为学生的健康成长服务; 二是课堂教学形式——学生学****活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的,必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。
(一)准备阶段(---)
通过与我校政治教师们进行交流,了解老师们