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信息技术支持的校本培训与教师行动研究上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和浦东新区课程整合培训的回顾培训的概况培训的特点和收获培训的反思培训实施概况培训分三期,历时近一个月,参加培训的学校46所,学员200余人。培训采用学校团队参加的方式,每校参加4-5人,包括校长,主任,文科、理科、信息技术教育教师。在新区主管部门有力的组织管理下,学员冒着酷暑全力以赴主动投入学****课程讲义和新课程资源库培训的课程资源八讲的讲义及相关的链接资源(课例、教学设计、课程素材资源等)共2G精选的教师学****文献(共50篇)教育部基础教育司委托开发的容量为40G的“中小学信息资源应用案例库”网站(),发布我们的最新研究、培训和开发成果,所有内容免费开放。网上还发布全国近百所实验学校的学****成果和研究计划,并开辟教育论坛开展广泛的网上交流。培训的基本特点以研究带动培训,把跟踪国际课程整合的最新进展与上海课改实践结合起来,通过培训及时把研究成果应用于一线教学。立足于提高效益与教学质量,提出信息技术与课程整合的新框架。充分利用网络支持学****利用网络提供丰富的学****资源,加强师生交互。针对以往培训过于偏重技术,忽视教育观念和教育实践内容,本次培训着重在“整合”上下功夫,力图贴近课改、贴近课堂、贴近实践。培训的收获提供了系统的、具有较高质量的培训课程,让学员真正能学到一些东西,克服了以往培训偏形式、偏通识教育,不注重学科整合的弊端。学员对培训内容普遍感到满意,课程满意和比较满意率为100%,其中满意率为90%。探索了教师专业发展的新模式,即基于网络,以丰富的培训资源作支持,坚持在专家引领下学员学****研讨、实践三结合的模式。一些学员已把学到的内应用于教学实践中,起到了带头和幅射的作用培训的反思培训课程和培训模式既要有引领导向作用又要切合一线教师的实际需求,仍是一个在实践中不断探索的问题集中培训不可能解决不同层次学校的不同需求,其效益也有待在实践中检验,为此必须有后续活动,重点是进一步推进信息技术支持的校本培训和教师行动研究,以取得实在的质量效益。