泊船瓜洲的教学设计.doc

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《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后,望到仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京(家乡),不禁勾起了浓浓的思乡之情。
学情分析
学生对学****古诗有了初步的基础,他们在五年级时已掌握了学****古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学****这首诗。但由于学生的基础较差,学****兴趣还是比较浓的,教学此首古诗是采取以学生为主,教师为辅的基本教学法。
【教学理念】
坚持以学生为本的原则,强调学生的学****兴趣,关注学生的主动参与意识,培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法,让学生成为学****活动中的主人,让他们在掌握知识的同时提高基本技能,在掌握学****方法的过程中领悟诗人的表达方法,体会诗人的思想感情。

【教学目标】
知识与技能
1、学会生字理解字词,理解诗的大意。
2、有感情地朗读,很好的背诵。
过程与方法
联系生活实际,体会诗的意境,领悟诗人表达的思想感情;学****掌握古诗的一般方法,品评诗中优美的词句,感受诗的节奏美。
情感态度与价值观
体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念,培养学生热爱家乡,亲人的思想感情。
【教学重点】理解诗句的意思
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情;学****并运用学****古诗的一般方法。
【课前准备】学生预****br/>1、读古诗,借助注释了解诗句的意思。
2、复****以前学****过的古诗。
3、查阅资料,了解诗人。
教师准备: 预****单、多媒体课件
【教学过程】
一:***导入
师:同学们,你们从一年级到现在已积累了不少古诗,现在老师就来考考你们,看谁做得又快又准,每张桌同学的手中都有一些诗句,请把相对应的诗句用线连起来。生:连线!
停车座爱枫林晚,——霜叶红于二月花。
小荷才露尖尖角,——早有蜻蜓立上头。
两岸猿声啼不住,——轻舟已过万重山。
不知细叶谁裁出,-----二月春风似剪刀。
师:你们太厉害了!
师:你们积累的古诗真多,现在我来出诗的上句,你们对诗的下句,好不好?
桃花潭水深千尺,——
生1:不及汪伦送我情。
师:真棒!孤帆远影碧空尽,——
生:唯见长江天际流。
师:真是对答如流呀!独在异乡为异客,——
生:每逢佳节倍思亲。
师:真好!这句诗是哪首诗的名句,还记得吗?
生:《九月九日忆山东兄弟》
师:咱们一起来背背好吗?
师生同背《九月九日忆山东兄弟》
师:这首诗表达了作者怎样的情感,知道吗?
生1:表达了作者思念亲人,思念家乡的思想感情。
生2:表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。
师:说的很好!在中华民族博大精深的经典诗文里,有写亲情的,有写友情的,有写景物的,还有写思乡情的等等。
二、学****泊船孤舟》
1、知诗人,解诗题。
师:今天我们就来学****一首关于春天以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》(板书)这首诗的作者是谁?
生:王安石
师:谁能介绍一下王安石?
生:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名的散文家,为唐宋八大家之一,还是一位著名的诗人。
师:这首诗是作者一次坐着船沿着长江行驶的途中写的,从题目可以看出,是在途中哪里写的?
生:瓜洲
师:瓜洲在江苏省,就在长江的北岸,离南京不远。我们一起朗读这个题目。
生:齐读
师:那么泊是什么意思?
生:停靠或(把船停放在岸边)
师:泊船瓜洲又是什么意思?
生:船停靠在瓜洲
【意图:以教师为主导,学生为主体学****知识,增强学生对学****诗的学法之一的记忆】
2、抓字眼,明诗意。
师:诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候,注意读准字音,分好节凑。
生:自由读古诗
【意图:让学生用自己喜欢的方式带着任务读书,是为了让学生在不受约束
的情况下自觉地读,由被动变为主动地达到读书的目的。】
师:你们读得真投入,哪位同学读给大家听听?
生:读古诗,读错一个音。
师:这首诗中有六个多音字,你读对了五个,很了不起!“间”在这读第四声,在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词?
生1:黑白相间
生2:间隔、间苗、间断、间谍
师:你的积累真丰富,我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!
师:谁来读给大家听?
生:摇头晃脑读古诗
生:读,节奏感不强。
生:有韵味地读诗
师:读得可真好!大家一起来读!
生:读
师:谁来说说诗的前两行的大概意思。
生:京口和瓜洲仅一江只隔,而京口到钟山也只隔着数重山。
师:说得很到位!在这两行诗中有三个地名,能在简图上标示出来吗?(师在黑板上画长江简图,并大概标注三个地名的位置)
生:说出位置,师标注。
师:有没有不同意见的?
生1:瓜洲应该在上面,京口在下面
师:为什么?
生:注释中说瓜洲在长江的北