班主任的开天之斧.doc

:..班主任的开天之斧编者按:“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。《班级建设》栏目聚焦“在线班级”,着重探讨其内涵,并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。你若是班主任,愿意听学生说你“哇,这都搞不定?老师,您太菲警了”吗?什么是“太菲警”啊?其实,学生也就是顺口甩出一句网络流行话,指你“不会在线”,或者在线的形象“不怎么地”。面对着这两“不”,有识者在班级教育开放时都会主动入网,并充分利用鼠标,劈开一个张扬个性的网络天地;而班主任手中挥舞的这柄“开天之斧”,不是别的,就是日益走靓的信息技术。今天的班主任,你不能没有信息素养,你不能不懂信息技术;但是,这种“懂”与“有”,与信息技术从业人员又具霄壤之别。●信息意识所谓信息意识,就是你是否关注信息,是否愿意利用信息,是否知道在什么地方检索到自己所需的信息,是否对自己感兴趣的信息做出及时反应……班主任是需要一定信息意识的,原因就因为你面对着一群特殊公众,他们需要你的信息意识时刻都在“服务区”。首先,你班上的每一个学生,都从不同角度向你不停地输送信息。例如,行动、表情、语言、文字、数据……你接收到了没有?你存储了没有?你提炼了没有?你整合了没有?你反馈了没有?你跟踪了没有?如果你敏捷地做出过相关反应,那么你的班级教育就是同步乃至超前的,就是和谐乃至高效的。学生需要这种迅捷,也需要这种高效,而且还需要公平。在一个班集体里,班主任是掌握班级教育信息最多的人,与每一位师生都构成了信息不对称。也就是因为如此,班主任才具有教育学生的优势,才具有引领班级的权威。班级教育崇尚的是针对性。什么叫“针对”?词典解释说是“对准某个人或物”,这是不是说班主任对信息源的反应不仅在空间上要“准”,在时间上也要“准”呢?我们也知道,一个班主任面对几十个学生,若要做好这“两准”,只怕会深深陷入各种事务,忘却了教育,况且“双拳难敌众手”。所以,面对近乎爆炸的信息流,班主任只能迸发智慧,在自己的头脑里,将几十个学生整体虚拟成一个“班级人”,看这个抽象的“班级人”在那一时刻发出的主流信息是什么,最有价值的信息是什么。然而,当你面对一个具体的学生时,又必须从抽象的“班级人”里走出来,回馈这个学生需要的具体信息。这就是教育,这就是班级教育,这就是班主任劳动的特殊性。除了学生,班主任还必须面对一个高智群体,这就是科任教师群。在传统的班级教育中,这个群体的影响是微弱甚至可能被忽略的;但是,随着在线班级的出现,人们发现,这个群体潜含的教育力,是极为难得的教育资源。说它难得,不仅是因为学生在这里受到了各向异性的学科牵引,而且每一个人都彰显了成长时的“趋光性”;不仅学生的知识建构受到催化,人生观也在接受不同的熏陶。这样,为了调谐整个班级教育的口径,最大限度地合成教育力,班主任就必须与所有科任教师实时沟通,将一个教师群体,整合成一位抽象的“成长导师”。沟通什么?只能是信息。为什么在考试中那么多学生成绩“跛腿”?大量的案例证明,就是因为科任教师“各唱各的调”偏向引导的结果。“各唱各的”是不是沟通不够啊?是不是在说,班主任的协调没到位啊?显露的是不是班主任的信息意识不足呢?立体教育的理论告诉我们,班主任就是“准公众人物”。班主任的行为广泛地受到家长、亲友团