培智学校如何致力于更高效的教育.doc

培智学校如何致力于更高效的教育
【文章摘要】文章关注特殊教育的办学模式存在的问题,根据特教发展的新理念,提出改进的办学的模式思路,提出在低学段班级,主要围绕康复训练展开教学活动,改善学生生理机能;中学段班级以生活适应为中心,采用培养成长伙伴的办法,帮助学生悦纳自己、融入集体;高学段着重特奥运动的开展。
【关键词】特殊教育康复特奥融合
随着义务教育均衡发展理念写入法律,当前特殊教育的发展遇到难得机遇期,一些原本附设在普小的培智班实现了独立办学。可由于同类学校少,可供借鉴的经验欠缺,大量的特教理论还停留在探索阶段,特教学校作为区教育局下属的唯一特教类型学校,需要在办学上有新思路,如何让办学模式更符合学生成长的实际需求,是困扰特教中心学校面对的最现实的问题。
1994年召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学****需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。特殊教育中心学校需要分析各种教育资源,学生实际和社会环境,转变照搬普教传统的思路,实现办学模式的转型,才能更好的服务于身受智力障碍问题困扰的特教学生。
根据21世纪社会发展需要,一系列新的特殊教育理论,如:把特殊儿童看作“有特殊教育需要儿童”,“特殊教育学校要从考试为中心过渡到以儿童为中心的轨道上来”,强调“个别化教育”、“全纳性教育”,指出“存在着设立或维持把‘特殊’和‘正常’儿童分开的管理结构的危险”,要重视社会“对有特殊需要儿童的关心和态度”,社区应“扩大与有特殊需要儿童的接触,增进理解和可接受性”,使残疾儿童“回归主流”社会;强调特殊教育“课程的灵活性”、“生活化”和“丰富特殊儿童的学****内容”。总之,现代特殊教育把残疾儿童作为人类大家庭中平等的一员,强调他们具有获得与正常人共同生活和为他们提供特殊教育服务的权利,因此,21世纪的特殊教育学校应当具有一种全纳性和开放性的教育模式。
学校应首先关注信心的培养对特教的学生和家长有着特别的意义,是顺利开展各项教育实践的基础。通过逐步确立“希望即力量,过程即课程”的思想。推动学生与生活的融合作为发展的着力点,积极争取、创造机会与残联、群众艺术馆、特奥组织、志愿者团体展开形式多样的合作。让孩子跨入校门的那一天起,就感受到鼓励和支持,让他们从小就对生活、对学****对自己有信心,让每一个学生扬起希望的风帆,培养学生一种积极的人生态度。
学校可以采用分段式连续管理,在总体教育框架下分学段开展以“培育希望”为主题的班级文化建设,各学段的班级选择不同的主题建设。低学段班级以提高自我管理,基本生活能力培养为主,借助主题教室,康复训练重点培养学生良好的行为****惯;中学段班级以生活适应为中心,采用在学生中组织、培养成长伙伴的办法,帮助学生悦纳自己,容纳他人、融入集体。并将这一活动与各种类型的康复训练结合起来;高学段班级以特奥运动的开展为契机,帮助他们参与社会生活,通过多样化的班集体活动的感受
“勇敢尝试、争取胜利’的特奥文化。
从学生的入学开始培植希望。在低学段的特教学生象所有普通孩子一样渴望交流,期待被认可,但由于