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新课改中教师应转变的几个观念
在新一轮课程改革中,中学教师需转变观念,更新教学思想,以适应新形势的需要,下面据此谈几点粗浅的认识。
一师生关系要从权威型转向民主型
现代教学论指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程,这在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,在实践上具有重要的现实意义。过去师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和权威管理主义的倾向,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致了学生对教师的怨恨和抵触情绪,导致了学生的被动性和消极态度,师生关系经常处于冲突和对立之中。因而,重建和谐的、民主的、平等的师生关系十分重要。在新型的师生关系中,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关怀,同时受到激励、鞭策、感化,进而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
师生关系在人格上是平等的关系,在封建社会三纲五常的等级制度下,教师之于学生,有无可辩驳的真理和权威性,学生服从教师是天经地义的,此乃“师道尊严”。传统意义上的师生关系,要逐步让位于民主型的师生互教互学,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言,民主交往意味着心态的开放,个性的张扬;对教师而言,意味着上课不再是单纯地传授知识,耗费时光,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。同时也意味着教师角色的转换,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。
二课堂教学要从以知识为本位转向以发展为本位
传统教学以知识技能作为课堂教学关注的中心,知识的价值是本位的首位的,而情感、态度、智力等方面的价值都是附庸的,这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,被“窒息”的人。课堂教学必须要进行价值本位的转移,即以知识为本位转向以发展为本位,从而符合素质教育的要求。要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。学生在探索过程中可能面临问题和困惑,挫折和失败,甚至一无所获,但这却是一个人的学****和发展所必须经历的过程,它会换取丰厚的回报,跟眼前耗费的时间和精力相比是值得的。传统的教学忽视了教学中的情感问题,把生动、丰富的教学活动变得简单、狭隘。何学科的教学都必须以人为教育对象,注重人的发展,培养他们丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,并把它贯穿于教学过程之中,成为教学过程的灵魂。总之,某一节课教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展,课堂教学最重要的是培养学生自主学****能力和创新素质,这是学生发展而且也是教学发展的根本后劲。仅有知识技能单一的传授而没有生命气息的课堂教学是枯燥乏味的,并且于人的发展是无益的,课堂教学应该关注在成长中的整个生命。
三由面对少数学生的应试教育转向面向全体学生的素质教育
应试教育只面对少数学生,是一种扭曲的教育。素质教育面向全体学生,要求每个学生都能健康成长,都能获得事业上的成功,成为对社会有用的人才。每个人的才能存在差异,社会需要各个类别、各种层次的人才。宋代理学家朱熹曾经指出:
“圣贤施教,各因其才,小以小成,大以大成,无弃人也”。为了提高全民族的素质,必须使每一个学生在原有的基础上都能得到应有的发展,都能成为有用之才,特别是对后进生,更要激发他们的自信心,调动他