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欣赏学生,重塑健康人格之树
——新时期小学生健全人格培养之我见
安庆市太湖县刘畈乡青坪小学胡颂留
有人说,“一个先进的班集体,就像一篇优秀的散文”,我以为它之所以耐人咀嚼、令人回味的关键是:“神”不散,而这“神”就是学生拥有的健康人格所迸发出来的精神魅力。
现时期,物质基础的极大丰富为小学生接触外界提供了便利,他们视听广泛,信息领域宽广,各种新奇的事物及时尚潮流冲击着尚未成熟的心智,明辨是非能力接受极大的挑战,甚至出现偏差:盲从、攀比、虚荣等不良心理应“运”而生;而众多独生子女过惯了“皇爷”、“格格”的生活,一旦融入集体便暴露出了意志力薄弱、劳动观念差、抗挫折能力低等弱点,有的甚至形成自我封闭、孤傲寡群等心理疾病。面对这种事实,矫正和重塑健康的人格是小学生顺利成长的必经之路,也是中学德育工作的要点。
多年的教学工作经验使我体会到:当一个人的人格处于“扭曲”阶段时,外界的良性诱导往往是促其“正直”的秘诀。我的做法是:欣赏你的学生,使其在你欣赏目光的沐浴下变他人欣赏的被动为主动的自我欣赏,从而进行自我人格重塑,因为“教师所扮演的角色,是家长的代理人、纪律的执行者、模范公民、心理卫生专家、学生的朋友和知己、知识的传授者、团体的领导者……”,如果一个人得到那么多方面“人士”的欣赏,他又怎肯自甘堕落?又怎会不思进取?有了向上之心、进取之志,思变促行变,健康人格便能自塑,人格光芒便会闪光。如何欣赏学生才能有效进行人格重塑呢?
一、欣赏要有格——洒爱心,施信心。
现代教育家夏丏尊曾说过:“教育之没有情感没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有爱,就没有教育。”爱是开启学生心扉的钥匙,是学生走出封闭世界的良药,更是重塑乐观豁达健康人格的雕塑刀。
父母离异、经济贫困、成绩平平使我班的学生刘祺产生极端严重的自卑心。那永远低垂的头、冷漠的目光、郁郁寡欢的神情、独来独往的身影成了同学们议论的焦点,也成了我的一种心病,多次的鼓励与谈心并未奏效。偶然的一次周记使她道出了他的痛苦:我的周围没有爱。这句话让我震撼,我决心为她开展一次“捐赠爱心”活动,使她走出“失爱角落”。于是在其生日那天,发动全班同学每人为他送上一句祝福语;春游时,班干部们“特意”让他抽取了“幸运奖”;放学回家路上,身边总有学友相伴……一段时间后,在“与爱心同行”的主题班会上,当活动进行到“爱心独白”时,她第一次抬起了那低垂的头,泪光闪烁,用不高的声音喊道:“谢谢你们的爱心!”全场的雷鸣掌声久久不息……
有了爱心,更要有信心去容纳受伤的心灵,给他们机会,让他们在机会中去完成自我人格重塑。胡涛是班上的留级生,他思维活跃、爱玩好动,常常欺负比他小的同学,有一次他不小心让一个同学受伤了,伤势很严重。事后的他在同学们的指责和埋怨声中总有意无意地怯怯躲着我,而那时火气正旺的我也对他不理不睬。学校举行广播操比赛,我班遇到一个难题:需要找一个反方向动作做操的领操员。他好几次将手举了一半又放下,但终于还是对我说:
“老师,我行吗?”我刚要脱口而出:你够格吗?但望着那涨红的脸(显然是鼓足了勇气的)和期待的目光,我点了点头:“行,就你!”他喜出望外,领着同学有模有样地训练起来。我不禁一阵心颤:这徘徊在“重新振作”与“破罐子破摔”十字路口的男孩,如被我的“你够格吗?”剥夺了这次机会,他会怎样呢?好