注意历史课堂提问的艺术性.doc

如何通过提问的艺术性来提高课堂效率
莱阳九中高秀凤
在历史课堂教学中,如何激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性,始终是教学的难点和教学设计的出发点,同时也正是提高课堂效率的最有效方法。而从学生的学****特点来看,主要是利用各种教学方法激发学生的思维,“思源于疑”,思维活动通常是由疑问而产生的,只有当学生对所学知识产生疑问时,才能点燃思维的火花。现代心理学研究表明,一个人的思维状态在一定时期内在强弱的交替变化。而在历史课堂上富有艺术性的提问,能启迪学生思维,发展学生智力和培养学生能力,从而达到提高课堂效率的目的。
  特拉弗斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术。”在教学中,讲究提问艺术,是各学科都要注意的问题,而作为人文学科之一的历史学科,尤其应注重提问的艺术。孔子也说过“夫子循循然善诱人。”宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问题,令学生思之,思之不得,即为讲明之,可见,富有艺术性的提问,能启迪学生思维,发展学生智力和培养学生能力。
课堂提问是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法,在历史教学中具有重要的作用。通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态。我想试图从艺术的层面,谈谈历史课堂提问值得注意的几个方面。
一、精心设问,导入新课
上好历史课,必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说,要引起人们阅读的兴趣,必须有精彩的开篇。在教学中,教师的“导”,是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上,教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。
上课之初的提问,其主要功能在于迅速吸引学生注意力,使学生立即进入学****状态,激发学****兴趣,为课堂学****创设良好的学****氛围。教师可因生、因时、因材,细观察、巧琢磨,创设新颖的情景,设计新奇的问题。问题的设置一定要巧妙、生动、形象、直观、贴近学生实际,发人深思,给学生以强烈的刺激,激发其求知欲。笔者在讲授《辛亥革命》一节内容时是这样导入的:“同学们!大家都十分关心台湾问题,最近台湾地区的领导人马英九经常强调一句话,我是中华民国的总统,台湾就是中华民国。不知大家有没有注意呀?他所说的中华民国大家知道吗?它是什么时候建立的,由谁建立的,又是怎么建立的,它建立以后的命运如何呢?”这样利用学生比较感兴趣的话题来设问,极大地提高了学生学****本节课的兴趣。
二、联系实际,设疑问难
联系实际是历史教学的一项基本任务。学****历史,目的在于了解过去、认识现在、指导将来。因此,历史教学要做到古今结合,古为今用,使学生从中受到启发和教育。文物古迹是历史的见证,具有直观性、生动性。教师可充分利用文物古迹的特点,多方设问教学。
例如,北京地区的学校讲授卢沟桥事变时,因学生大都参观过卢沟桥和抗日战争纪念馆,可这样介绍并提问:清朝时,“卢沟晓月”属燕京八景之一。同学们都知道卢沟桥的狮子数不清,可大家是否了解,卢沟桥附近宛平县城的城门楼为什么弹痕累累?抗日战争纪念馆为什么要建立在卢沟桥畔?用学生熟悉的知识,启发他们探究未知的领域,能消减学生在学****新知识当中遇到的难度,取得较好的教学效果。
除了利用文物古迹设问,教师还可利用电影、录像、录音等音像教材设疑问难。例如,讲“一二·九”运动时,可先放歌曲《毕业歌》,再提问:为什么当时“满耳是大众的嗟伤”,满眼是“一年年国