教学设计与案例分析.ppt

教学设计与案例分析
张乃达
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教学设计与案例分析
教堂设计原则
教学设计要点
概念教学:情境创设与意义建构
解题教学:模式建构与运用
案例教学与研究式学****br/>2
一、教学设计的原则
教学设计与教学观念
教学设计原则
介绍一种教学模式
教学设计要点
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1、教学设计与教学观念
教学设计集中地反映了教师的数学教学观念。
数学教学观念集中地表现为数学教学的价值观和行为规范。
数学教学的本质是什么?(本体论)
数学教学的目的是什么?(价值观)
数学教学的方法是什么?(方法论)
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(1)数学教学的基本目标是促进学生的发展
数学的价值
工具价值
思维价值
文化价值
数学教育的价值
知识
能力
精神品格(观念)
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数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程
教师不仅是教学活动的设计者、组织者,而且是学生的合作者.

创设问题情境,激活学生的思维
帮助学生进行思维的监控和反思.
情感上对学生给予鼓励,帮助学生树立克服困难的信心.
现代数学文化的代表
在教学中教师的语言、行为、思维方式、感情、价值观都会潜移默化地影响学生.
(2)数学教学是师生双边活动的过程
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数学教学是思维活动的教学
数学的价值、教学的价值是由思维活动产生的
思维活动是数学活动的主体
数学思维是数学文化传统下的思维
数学文化传统形成了数学思维的规范
数学观念、思维方式的形成过程可以看成是对数学文化的传承

微观和宏观
继续和创新
(3)数学教学是数学文化背景下的思维活动
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思维和文化
从微观上看,数学是一种活动,一种思维活动。数学教育是思维的教育,
从宏观上看,从历史——社会的层面来看,数学是一种文化,是一种观念系统,数学教育是数学文化教育。
在数学思维教育中,人们看重的是数学思维方式和数学思维能力,也就是数学教育的科学教育价值;
在数学文化教育中,人们看重的是数学中的理性精神,数学的价值观念,思维方式和行为规范,理性探索精神则是数学文化价值的集中体现。
思维与文化,集中地体现了数学教育在提高学生素质方面的两项要素,所以也是现代数学教育的两个重要方面,这也是解读新课程标准的关键。
数学教学活动不仅是思维活动而且它本身也是一种文化活动。
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2。教学设计原则
结构性原则:(宏观设计原则)
数学教学要突出学科的基本结构
知识结构(组织起来的数学知识)
思维结构(知识组织的方式)
认知结构(学****者头脑中的知识结构)
核心概念、胚胎、生长点
教学内容的结构化,保持思想方法的一致性
、知识结构、思维结构、基本方法、思想

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2。教学设计原则
过程性原则:(微观设计原则)
以问题为中心,把数学教学组织为发现问题和解决问题的过程
数学知识的发生发展过程和学生的数学学****过程的整合:
对数学教学要充分暴露思维过程的理解;
手段和目的;发现性学****和接受性学****反思和暴露;提出问题的过程;
问题解决的启示;
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