新课程英语教学方法（精选）.ppt

新课程英语教学方法
朝阳区教研中心
苏均塘

基础教育阶段英语课程总体目标
综合语言
运用能力
国际视野
祖国意识
合作精神
自信意志
动机兴趣
语言知识
话题
功能
语法
词汇
语音
语言技能
理解与表达
语言掌握
学****策略
资源策略
交际策略
调控策略
认知策略
文化意识
文化知识
文化理解
跨文化交际
意识和能力
情感态度
改变
强调
过于注重知识传授
形成积极主动的学****态度
课程结构过于强调学科本位
课程结果的均衡性、综合性、选择性
课程内容繁、难、偏、旧,偏重书本知识
与生活、社会发展联系,关注学生学****兴趣和经验,精选终身学****必备的基础知识和技能
接受学****死记硬背、机械训练
主动参与、乐于探究、勤于动手,搜集处理信息和获取新知识、分析解决问题、交流与合作的能力
过分强调课程评价的甄别与选拔功能
评价促进学生发展、教师提高、改变教学实践的功能
课程管理过于集中
国家、地方、学校三级课程管理
中学英语课程改革的基本理念
任务型语言教学
Task-based language teaching
任务是为了做成某件事情用目的语(target language)进行的有明确目的、有计划的活动。
任务型语言教学就是在课堂教学中,学生用目的语完成教师设定的“任务”,从而培养和发展学生用语言进行交际的能力。教学中,首要关注的是语言的意义,即用语言所表示的内容。
“任务型语言教学”有两种观点:
强任务—任务活动所谋求的效果不是机械的语言训练,而是在执行任务培养学生完成任务的能力和策略,重视学****者在完成任务过程中的参与和在交际活动中所获得的交流机会与经验。
那些以联系语言形式为重点的活动不能成为任务。
弱任务—任务可分为
“交际任务”(communicative tasks)
“学****任务”(enabling tasks / skills)
学****任务是为了支持交际性任务而设计的活动。学****型任务的作用是给学生提供语言的工具来实施交际性任务,这些任务更多是针对语言本身的练****如呈现新语言点,语法、词汇用法练****等。这些练****应该尽量设计得有意义。
任务型语言教学理解误区
认为任务型语言教学不主张进行语言知识基础的教学,因而忽视语言的准确性;
认为任务型语言教学不主张机械训练,上课即直接进入任务活动,没有循序渐进的学****过程。
实施任务型语言教学应遵循的教学原则
1. 形式与意义相结合原则(Meaning and form)
2. 循环性原则(Recycling)
3. 在做中学原则(Learning by doing)
4. 主动学****原则(Active learning)
5. 扶助性原则(Scaffolding)
合作学****br/>Cooperative learning
合作学****是一种以学生为中心,以小组为形式, 为了共同的学****目标共同学****共同促进、共同提高的一种学****方式。合作学****为每位学生参与课堂教学、为“生生互动”提供了机会。
常组织的小组活动(group work) 方式有 warm-up, role play, discussion, task, project等。
任务型教学与五步教学法的结合
旧“五步教学法”
Revision →presentation →drill →practice →consolidation
用建构主义、交际任务型教学思想和****得理论等发展“五步教学法”,形成新“五步教学法”,即:5Ps