《大禹治水》教案设计.doc

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培养学生的自主阅读能力,发挥学生的主观能动性,引领学生学会学****是新课标的重要理念,也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文,就是要引领学生自主走进语言文字,品味语言的秘妙,感受文本形象,体会文本内涵,培养学生自主阅读能力、语文学****能力。
〔教学目标〕
,认识本课8个生字,会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
 ,制作有关课件。
,自学字词,查阅相关资料
〔课时安排〕
 2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
    一、了解预****导入课题
,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)
〔设计意图〕
从学生课外预****入手,了解学生的课外阅读情况。针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
二、自主读文,独立识字
?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
?请组长组织小组同学互相学****br/>,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
,小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕
 学生是学****的主人,让学生自主读文,练****独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学****奠定基础。
三、解决问题,理清层次
,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
。对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。
,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学****解决问题的方法,培养自主学****能力,培养语言文字的感受能力。
四、回归整体,朗读检测
,熟读课文。
,学生交流