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第三单元时间的流逝

设计要素
设计内容
用水测量时间
教学目标
科学探究
经历记录 100 亳升水缓慢流完需要多少时间的活动过程;并根据已有的经验进行推测和验证。
初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
情感态度价值观

科学知识与技能
知道古代几种常见的水钟,以及每种水钟的制作原理。
学情分析

教学分析
教学内容

教学重点
初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
教学难点
难点
初步理解流水为什么能够用作计时工具,思考流水的快慢与时间快慢的关系。
解决办法

教学准备
材料准备
各种类型的水钟图片,每个小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、时钟。
其他准备

教学过程
教师活动策略
学生活动预设
目标指向
谈话:
( 1 )你们觉得流水与时间有什么相似之处?
( 2 )流水可以作为计时的工具吗?古代人也想到了这一点,他们利用流水制作了计时工具。


出示古代水钟的图片,引导观察古代的水钟构造。
观察古代的水钟构造,小组讨论这些计时工具是怎样计时的。

小结:
( 1 )受水型水钟:水滴以固定的速度滴入圆筒,使得浮标随水量的增加而逐渐上升,从而显示流逝的时间。
( 2 )泄水型水钟、漏壶:容器内水面随水的流出而下降,根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。
谈话:
古人是利用了水的流动来制作计时工具的,现在这个一次性杯子中有 100 毫升水,如果在杯底扎个小孔,使水缓缓地往下流,你觉得流完大约需要多少时间?
( 1 )每个小组在杯底用针扎个小孔,测量 100 毫升水流完需要的时间。
( 2 )小组实验,记录实验结果。
( 3 )用同样的装置,测量当量筒里的水积聚到 10 毫升时需要多少时间。
( 4 )实验:当量筒里的水积聚到 50 毫升时,你们估计需要多少时间?进行实验并记录比较两次推测时间怎样变化。
( 5 )探究:如果现在把小孔变得更小,使流水一滴一滴往下流,漏完同样多的水,所需要的时间怎样变化?

组织讨论:
( 1 )漏完一杯水的时间和什么因素有关?
( 2 )怎么控制水滴漏出的快慢?我们能控制时间的快慢吗?
小组讨论。
汇报交流。

课后研究:
怎样设计制作一个每分钟滴 60 滴水的滴漏。


教学建议