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心理健康教育案例————班主任培训心得郭子森07学年,我担任高三9班的班主任工作。在教学与工作的过程中,一位学生引起了我的高度关注,这位学生名叫张龚,是高三9班学生。在找他谈过多次心之后,我了解到他还有许多潜力可以挖掘,因此采取了一系列措施,经过努力,情况大有好转。基本情况:初进一中时成绩较好,后来在学****过程中出现一系列状况,上课开小差、睡觉,作业不认真及时完成,日常的学****中也出现了与老师的抵触情绪,一旦提到某某老师竟然会达到咬牙切齿的地步,导致其学****成绩大幅度下降,一个学年之后,在文理分科时因较差的成绩而被编入了文科班。并且在文科班内的成绩排名也不理想。个性特征:为人热情,但热情有余理智不足,易出现头脑发热的现象。对自我要求不高。家庭情况:父母均为***人,有着典型的***人脾气——热情,但脾气较急躁,父亲对儿子要求较高,但教育相对比较简单,若做得不够好,轻则骂,重则打。家庭的经济条件较好。具体措施:摸准心态,启迪诱导——与学生谈心。因为他的主要症结在于他的“逆反心理”的存在。“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪,做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此,教师一旦发现学生形成了“逆反心理”,应及时采取措施,予以疏导。幸好他的逆反心理并非针对我,而是针对本校另一位老师出现的,因此在谈心之初我并没有直接提到这位教师,而是从关心其学****与生活入手,首先在学****上严格要求他,让他对自己提高要求,当学****成绩有了一定的提高之后,我再利用课外活动时间或是其他时间找他谈心,聊天,渐渐地他把我当成能推心