初中体育课堂教学运用“导学法”的尝试.pdf

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初中体育课堂教学运用“导学法�的尝试�
张新霞�
摘要:课堂教学是实施素质教育的主要途径。随着新课程改革的深入开展和实施,体育学科的课堂教学也在进行着改革。“导学�
法”所承载的基本思想是:教师在课堂教学的过程中用一定的方法吧知识传递给学生,而不是直接转述给学生。实际上是教师启发学�
生引导学生通过自己获取体育技能和知识的教学方式。�
关键词:导学法体育教学探索实践�
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在新课标的进一步实施过程中,在张明钦老校长的“导学法”�“导学法”学****方式的原则其中之一就是多向交流。有学生�
进课堂的推行过程中,笔者也在思考,如何在体育课堂教学中运�与学生、学生与老师、师生与教材等之间的相互信息交流。在这�
用“导学法”的问题,在这种思想意识的驱使下,笔者在“导学法”�些交流中有时学生间的交流会超过教师的作用,记得前年体育中�
的理论指导下同,针对初中生的心理和生理特点,进行了尝试探�考前的一堂课,复****实心球的投掷,有个学生力量并不差,由于出�
索。�手角度低老是晃在及格的边缘,各种辅助练****都试过,还是依�
近些年来,各学科渗透教学都在不断地进行,体育课也在探�旧。他对自己说:“老天保佑别抽到这项目。”他的同伴将自己的�
索组织教法的创新。它不仅仅与各学科在多方面具有一致性,而�体会告诉他,让他在出手一刹那眼睛看住教学楼顶层玻璃窗,不�
且还有他自身的鲜明特性。“导学法”所承载的基本思想是:教师�要低头,他一试果然远了好多,高兴地把同伴抱了起来,嘴里嚷着�
在课堂教学的过程中不能直接向学生转述知识,而是组织引导学�“你是我的偶像�”那种***溢于言表。通过师生间、生生间的鼓�
生自学求知。在这里,教师在课堂教学中的作用由传统教学中的�励,获得心理上的支持,情感上的慰籍,消除挫折的影响,点燃“我�
直接“传授”转换为“引导”�领导、引导、诱导、指导、辅导�;学生需�能成功”的希望之火。唤起学****的欲望。�
要把课堂四十五分钟学****活动由传统的“接受”转变为“自学”。��迁移延伸,引导拓宽�
教师在课堂教学的过程中用一定的方法吧知识传递给学生,而不�掌握知识是为了运用知识,运用知识不仅是为了今后工作和�
是直接转述给学生。实际上是教师启发学生引导学生通过自己�生活,而且也是进一步学****的条件。运用知识当然不仅限于技能�
获取体育技能和知识的教学方式。�技巧的掌握,还包括“知识迁移”的掌握和创造能力等。如在前滚�
�学前导入。激发兴趣�翻的教学时,笔者首先让学生自由向前滚翻,记住翻流通时的身�
俗话说兴趣是最好的老师。在日常体育教学中,至关重要的�体依次接触垫子的顺序,接着引导学生归纳出动作技术要领,接�
是激发学生学****兴趣。体育课教学作为学生参与性时间性最强�着让学生分组进行比赛,比赛结束后,让学生在此基础上尝试如�
的一门学科,只有在学生、积极主动的参与下,才能有可能达到新�何进行各种滚翻的动作创作和尝试,同学们跃跃欲试,有的做出�
课标的学****目标和完成学****任务。如在一开始上课时笔者指着�了鱼跃前滚翻的类同动作,有