原子的构成教学设计..doc

认识除法的各部分名称
教学内容:教学除法各部分的名称。(教科书第19页的例题5。)
教学目标:
知识与技能:
,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
。
过程与方法:
,经历每几个一份,把物品“平均分”的过程。
,认识除法算式各部分的名称,能根据具体情况和问题写出除法算式。
情感态度与价值观:
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,体验数学学****的乐趣,增强学****数学的信心。
教学重点:
理解掌握除法算式表示的意义。
教学难点:
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教具准备:
教科书第19页的例题5的图片,学具。
教学过程设计:
一、引入新课
:今天我们继续学****除法的初步认识。
:教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。
想一想:刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
。
(1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 =5
被除数除数商
(5)小结:今天我们继续学****了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,