原子的构成 教学设计jiaoxueshejipingxi.doc

课题1 原子的构成教学设计
绥滨第四中学宋维军
教学目标:
知识与技能:了解原子的构成、相对原子量的概念、会查相对原子质量表。
过程与方法:发挥学生的空间想象力,运用形象恰当的比喻增强学生对微观世界认识。
情感态度与价值观:进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育,逐步提高思维、分析、推理等方面的能力。
教学重难点:
1、原子的构成的感性和理性认识
2、核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系
3、相对原子质量概念的形成
教学策略:使用多媒体手段加强教学的直观性
教学过程:
多媒体介绍有关分子和原子的知识,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
 [引入新课] 以原子是否可以再分?如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题,我们来学****本课题的第一个问题——原子的构成。
多媒体介绍人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——1803年近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说,原子是实心球体。 1897年汤姆森认为原子是糖果布丁模型,在原子中普遍存在着带负电荷的电子。1911年,英国科学家卢瑟福用一束平行高速运动带正电荷的α粒子轰击金箔,发现了位于原子中间带有正电荷的原子核。
[引导探究]观看用“a粒子轰击金箔“的视屏和图片,观察实验现象,能试着对上述实验现象进行解释吗?
[交流讨论]
学生1:大多数a粒子能穿透金箔,说明a粒子没有受到阻挡,原子内部有很大的空间。
学生2:少数少数α粒子发生偏转,说明原子内有一个带正电的微粒。
学生3:极少数的α粒子被弹回,说明这个微粒体积很小、质量很大。
[结论]原子由三种基本微粒质子、中子、电子构成。
[活动探究]结合教材表格分析,并从中获取相应信息。
[交流讨论]
学生1:不同原子的质子数、中子数、电子数不同
学生2:氢原子的中子数为0,因此,不是所有的原子都有中子
学生3:质子数=核外电子数
学生4:质子和中子的质量很小,但比电子大很多
学生5:原子的质量主要集中在原子核上
[讲解]原子虽然很小,但也有一定的质量。通过现代科学仪器可精确地测出原子的实际质量。
一个碳原子的质量是: ×10-26千克
一个氧原子的质量是: ×10-26千克
一个铁原子的质量是: ×10-26千克
这样小的数字,无论书写、记忆、还是使用都极不方便,介绍相对原子量。
如何计算氢原子的相对原子质量?
×10-27 kg,作为标准碳原子质量的1/×10-27 kg,×10-27 kg/×10-27 kg≈1。其它原子的相对原子质量是多少我们不需要再去计算,科学家已经把所有元素的相对原子质量测定出。
[巩