教科版语文五下《怎样对待鼓励与批评》（详细设计）.doc

《怎样对待鼓励与批评》教学设计(详细设计)
教材简析
本次口语交际是以讨论会的形式,引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法,懂得二者相辅相成,不可或缺,在实际学****和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。
设计理念
《语文课程标准》指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现,在教师的引领下,采取多层次多形式的练说,培养学生口语交际的能力。
教学目标
1、通过辩论,形成对待鼓励和批评的正确看法。
2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据;能通过语言和表情打动、感染听众。
教学重、难点
在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据;能通过语言和表情打动、感染听众。
教学准备
情境录像片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入,引入话题
同学们,在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中,对作者的第1首诗,母亲给予了鼓励,而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事,有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢?那么,你认为鼓励好呢?还是批评好呢?(预设:有的学生可能说鼓励好,可以让我有信心做事情;有的学生可能说批评好,可以让我及时发现错误、改正错误;等等。)对于鼓励
与批评,同学们的观点各不相同,有的人认为批评会挫伤人的自尊心,而鼓励则可以增强人的自信心;还有的人认为鼓励会使人骄傲,而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评,我们应该怎样对待呢?今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会,同学们可以畅所欲言,提出自己的观点,并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。(板书课题:怎样对待鼓励与批评)
[从学****和生活实际切入,利用简短的谈话引入话题,拉近师生的距离,使学生自然而然地进入交际氛围,从而乐于参与交际。)
二、明确观点,分配角色
1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)
2、学生自主选择观点,并按所持观点坐成两个方阵。
(板书)甲方:鼓励最有助于人的成长。
乙方:批评最有助于人的成长。
3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。
4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。(注:若出现一边倒情形,教师要适当调整,尽量让辩论双方“势均力敌”。)
[学生是学****的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学****活动中,从而得到多方面能力的培养。]
三、宣布规则,明确要求
教师宣布辩论规则和要求:在辩论过程中,每个人发言要有明确的观点,有令人信服的事例;辩论时要注意倾听对方的发言,不能随意插话或私自议论,得到许可方可反驳;辩论时态度和语言要文明。
板书:明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美
[把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上,清晰明了,简洁易懂,时刻提醒学生遵守辩论要求,形成良好的交际素养。]
四、创设情境,组织辩论
1、播放录像,情境中辩论。
录像1:一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里,爸爸、妈妈看了卷子,发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。
(1)同学们,面对这种情况,你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子,还是批评