野草教学设计.doc

《野草》教学设计

教学内容:
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
设计理念:
语文课程标准规定:九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力,重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。
学生是学****和发展的主体,教师是学****活动的组织者和引导者。在教学中,应以学生自读、自品、自悟的基础上,大力提高合作探究的学****方式,使师生双方在教学中共同获益。
学情分析:
本班学生能自觉在课前查阅资料,熟读课文,有较强的探究学****意识,有一定的朗读感悟能力,学****小组合作学****能力较强。根据学生特点,在教学过程中,我力求给学生创造自主学****的条件,让他们在自主空间中体会作者的情感。
教学目标:
知识与技能
1、通过对教材中段落的对照解读,设境体验,感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景,品味重点句子的深刻内涵,形成具像,领悟课文主旨,体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展,引发感受,深入领悟本文阅读的时代意义,在反复诵读中抒发阅读感受。
过程与方法
流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学****方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的****惯和能力。
教学重点:品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨。
教学难点:提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,引导学生品词析句,深层解读。
教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学****模式激发学生的学****兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学****知识,感受作品的深刻内涵。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物,自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它,你能说出哪些与草有关的诗句?
《赋得离原草送别》白居易离离远上草, 一岁一枯荣。野火烧不尽, 春风吹又生。
疾风知劲草,岁寒见后凋。(范晔·后汉书·王霸传)
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,是的,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的。今天我们来学****我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。
介绍作者夏衍。夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙,字端先,浙江杭县(今余杭)人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍,不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》; 创作报告文学《包身工》,反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活,引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。
二、检测预****情况
课文已经预****过了,现在老师要检测一下预****情况
1、检查生字词读音。
狮骨骼笋瓦砾掀翻玻璃棚解剖韧性
2、词组:力量之大不可抗的力可怕的力量不达目的不止的力
这几个词组都是描写什么的?谁能说一说,在作者眼中的野草是怎样的形象?
三、初读课文,梳理层