《可贵的沉默》段分析.doc

《可贵的沉默》片段分析
前楼中心小学孙玲香
课一开始老师播放小男孩为妈妈洗脚的课件后,教师提出了:有哪位同学在家为父母洗过脚啊?
沉默。教室里出现了教师所预料到的沉默,孩子们一个个低着头,脸上写满了羞愧。
“现在就请大家拿出纸笔,把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后,孩子们开始默默地以手写心。一会儿,就陆续有几位同学举手示意我写完了,还有的孩子已经站了起来,急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后,老师让他们把这一份作业暂放一边,请他们打开课本开始通读课文。
在熟读课文、简单地划分了层次的基础上,老师让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子,体会此刻他们的心理活动。
一位学生站起来交流说:“‘教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。’老师觉得他们的心里正在想着老师的问题。”
“不对,应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了!”一个孩子站起来纠正说。
“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间,不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题,所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。
“同意!”“对,是羞愧!”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧,我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读,看看是不是还能有点别的收获。”老师微笑着提出了自己的要求。
孩子们静静地读着。
“老师,我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光,此刻全躲开了’,这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧,他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧!”
“对,还有内疚!”
“能够带着这样的感情读一读吗?”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着,他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想,也许我还可以再来一点推波助澜。
“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢?”学生们读完之后,我乘机问道。
短暂的思考之后,有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。
“他们在想父母的生日到底是哪一天呢?”
“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”
“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?”……
对他们的答案给予肯定之后,老师让孩子们拿出刚才的****作练****再读一读:“妈妈为我洗过那么多次脚,为我付出了那么多,可是我回报给妈妈的却太少了……”
“亲爱的妈妈呀,你为了我的成长呕心沥血,可我有时还跟您怄气,妈妈,您能原谅不懂事的女儿吗?”
“妈妈这样疼我、爱我,我拿什么回报给妈妈呢?”……
“老师,我知道了,课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”
“那好,带着这样的心情我们再来读这两段文字,看谁读得最好。”
这一次,孩子们读出了真情实感;这一次,他们是在用心灵去感悟,用心灵去朗读;他们的神情、他们的声音里,都有一份深情在轻轻流淌……
“请同学们再一次快速浏览课文,看看这节课让孩子们学会了什么?”
“懂事了!”“向爸爸妈妈祝贺生日!”“会体贴人了!”学生们很容易地从课文中找到了答案。
“那好,知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗?”
“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八