电路探究题的考查探秘.doc

电路探究题的考查探秘
一、加强对探究问题方法的考查
 
例1(2009  河南)某实验小组按照课本要求探究并联电路中电流的关系,他们设计的电路如图1所示。把电流表分别接入到电路中的A、B、C处,测出它们的电流,填入下表:
 
实验次数
A处的电流IA/A
B处的电流IB/A
C处的电流IC/A
1



2



3



 
⑴通过对上面数据的分析,可以得出是:                                       ;
 
⑵测量三次的目的是:                               ,在实验中我们可以采用                          的方法改变电流的大小从而进行三次实验;
 
⑶结合你用一个电流表做实验时的体会,提出一条对本实验的改进意见:          。
 
点拨:题目主要不是考查探究实验的结果,而是对探究的具体方法进行考查。科学探究需要科学的方法,如果仅凭一个现象或一组数据就得出结论,这个结论不一定正确。“无巧不成书”指的就是这样的事。只有在大量实验现象或实验数据的基础上,才能避免偶然性,得出普遍结论。这样看来似乎实验的次数越多越好,其实没有这个必要。重复性的实验一般进行三次就可以排除偶然性,发现普遍规律了,古人云“事不过三”吗。实验次数太多,既费时又费力。进行的三次实验绝不是实验次数的简单增加,而是要改变实验条件,在各种不同的条件下进行实验,看是否遵守同样的规律。要改变电流,可以改变灯泡的规格,也可以改变电源电压。
 
答案:(1)并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。
 
(2)使结论更具有普遍性、可靠性     更换不同规格的小灯泡(或改变电源电压等)。
 
(3)使用三个电流表同时接入到电路中的A、B、C处,测出它们的电流。
 
二、创设新情境进行考查
 
例2(2009年福建省泉州市丰泽区)实验课上,同学们把两个相同规格的小灯泡连接在如图2甲所示的电路中,闭合开关后,两灯均发光。此时,一位同学不小心把L1的玻璃外壳打破了,结果L1不亮,L2却更亮了。这是为什么呢?他们提出以下猜想:
 
猜想一:可能L1处发生开路;
 
猜想二:可能L1处发生短路。
 
 
(1)根据          (填“串联”或“并联”)电路的特点