第三章 教学资源的开发与利用.ppt

第三章中学历史教学资源的开发与利用
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第三章中学历史教学资源的开发与利用
教学内容:
1、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容,充分认识课程资源的重要意义。
2、理解历史课程资源的内涵,懂得在教学中正确运用与开发课程资源,用课程资源为教学服务,促进教学质量的提高。
3、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源,使学生认识到教师在教学中重要作用,促使每个教师在教学中最大限度地发挥课程资源的作用。
4、通过学****懂得如何利用与开发历史教学课程资源。
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案例:上课为啥不专心听讲?
在一堂初中物理课上,王老师花了很长时间讲“惯性”的概念,让学生在书本上划出来,然后要求默诵。几分钟后,他开始提问:“什么叫惯性?”学生们大都紧张起来,只有一两个人举手。这时,一个平时颇让老师“头痛”的学生却高举起手。老师叫他“说说看”。不料这个学生站起来大声说道“老师,我想问问,如果地球突然停止不转了,地球上将出现什么情况?”这一问,使课堂顿时活跃起来,学生们议论纷纷。这位老师一时语塞,尴尬之时板着脸高声呵斥:“谁问你这个了,我叫你背诵‘惯性’,上课为啥不专心听讲……”
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材料:
有人说:“美国的课程与中国的课程恰好相反,在中国,凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程,什么家庭财务、装修、购物等等;但是,在美国的学校里,凡是儿童生活中有的事情,都能在课堂上学到,包括吃喝拉撒玩,课程是五花八门,什么都有。”
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复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说:
美国哈佛大学有8000门次的课程供学生选择。中国很多大学只有2000多门课程。他认为,学校要尽最大可能为学生提供机会,真正以学生为中心。学生的选择面小,成材的机会就少。
思考:
什么是课程?如何理解课程?课程受到什么因素影响?学校应该为学生准备怎样的课程?
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问题思考:
1、什么是课程、课程资源?
2、历史教学资源包括哪些内容?你怎么理解学生也是课程人力资源?
3、教师作为一种教学人力资源,怎么才能使其教学中发挥重要作用?
4、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资源?
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一、课程及课程资源概述
二、历史教材资源的利用与开发;
三、课程中人才资源的开发与利用
四、图书馆资源的利用与开发;
五、技术网络资源的利用与开发;
六、丰富的社区资源。
教学要点
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1、课程的词源分析
在中国:
中国古代,“课程”一词最早见于唐朝。
唐朝:孔颖达在《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙,君子作之”作疏为:“维护课程,必君子监之,乃得依法制。”
这里课程的涵义是“伟业”。
一、课程及课程资源概述
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1、课程的词源分析
宋代:
朱熹《朱子全书·论学》,“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作功夫”,这里的课程指功课及进程。
古代课程==“学程”,(只有教学内容的规范,没有教法的规定)
近代课程==“教程”,(注重教学的范围与进程的规定,按照学科的逻辑体系展开)
一、课程及课程资源概述
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1、课程的词源分析在国外:
课程一词最早出现于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》(1895)。
由拉丁语currere一词派生出来,原意为“跑道”(race-course )。
最常见的定义是指学****的进程(course of study),简称“学程”。
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