人生观价值观.doc

第三章领悟人生真谛创造人生价值
教学目标:
帮助青年学生树立正确的人生观,及早规划好自己的人生计划,作一个对社会、对他人有意义的人,并通过深入探讨价值问题,激励学生选择正确的价值取向。
教学重点、难点:
1、人生的意义及人生的目的;人的本质、人生价值的基本特征。
2、如何确立正确的人生目的?人生价值的创造与实现。
导入新课:
人性论(人是什么?)
古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的: 斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽,传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口,对过路者提出一个谜语,猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是: “什么动物早晨四条腿走路,中午两条腿走路,傍晚三条腿走路?”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过,猜出了谜底。于是,斯芬克斯就把自己杀死了。由神话带来了这样一个问题:人到底是什么?,因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由,它左右人生道路的方向,又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式, 对人生目的的实现起着重要的制约作用,需要大学生有一个正确的把握;而树立正确的人生目的,则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。伴随着关于人生的思考, 人又总是会从价值的角度对人怎样生活才算是有意义、才算是“值得”的问题加以把握,确立自己的人生价值观。因而,弄清人生价值的涵义、内容、评价标准、实现方式等问题,以便指导青年学生树立起正确的人生价值观,乃至对个体人的一生生活都有着十分重要的意义。
基本内容:
第一节树立正确的人生观
一、世界观与人生观
世界观来源于人的生产和生活实践。
世界观就是人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总的看法和根本观点。
人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。领悟人生真谛首先要对“人是什么”“人的本质是什么”有一个科学的认识。马克思:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。
人具有自然属性和社会属性,社会属性是人的本质属性。人的自然属性也不可避免地打上社会属性的烙印。人在不断变化发展的社会关系中人塑造自我,在实际生活中不断面对各种问题积累阅历领悟人生才声关于人生的根本看法价值判断和社会态度这就是一个人的人生观。世界观与人生观是紧密联系在一起的。一方面,世界观决定人生观,有什么样的世界观,就会有什么样的人生观,从而形成对人生的理想、态度、人生道路等问题的基本看法。另一方面,人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果发生变化,往往会导致世界观发生变化。人生观不是完全消极被动的,它对世界观有积极的反作用。人生观一旦形成, 就会影响对世界的看法,具有科学人生观的人能自觉地接受并形成正确的世界观。
二、追求高尚的人生目的
扩展知识
设计活动方案如下:
让学生每人拿出一张纸,回答以下问题:

(1)本人的健康状况
(2)家族的健康状况
(3)生活地域平均寿命

(4)写上今天的年龄
(5)写上今天的日期
3. 过去的我与未来的我
a) 过去影响最大的三件事或者令你最难忘的三件事
b) 今后最想做的三件事或者最想实现的三个目标
然后有选择性的点评两份。一份是较好的一份是较差的。导出问题
人们的各种实践活动总是要有一定的目的性,人为什么活着,是每一个社会成员都不能回避的问题。探讨人生目的的涵义和形成,确立为人民服务的人生目的,对大学生树立正确的人生观具有深远意义。
人生观主要是通过人生目的人生态度和人生价值三个方面体现出来的。人生目的是回答为什么活着;人生态度表明人应该怎样活着,人生价值判断怎样活才有意义。着三个方面相辅相成。其中人生目的是人生观的核心,有什么样的人生目的就有怎样的人生态度就会追求什么样的人生价值。
人的活动具有目的性和自觉性,这是人与其他动物的一个很主要的区别。人生目的是指社会在一定历史条件下的人,对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识与回答,是人在认识实践中关于自身行为的根本指向和人生追求,人生目的的在认识实践中具有主要作用。
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所谓人生目的就是人们在实践过程中以认识为基础, 形成的一种行为指向和结果。人生目的的形成是以客观现实条件为前提,是主客观条件的有机统一。
首先, 人生目的是在一定的社会物质条件基础上由人所处的社会关系决定的。其次,人生目的是人们自觉选择的结果。一方面人生目的规定了认识活动的大方向,对人们所从事的具体活动其着定向的作用,另一方面,人生目的