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提高学困生数学成绩的有效策略
时间:2011年01月03日来源:职称论文网作者:王吉艳点击: 220次
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【关键词】有效,策略,成绩,数学,高学,困生,提,
高中数学学困生受智力、非智力等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此,要提高课堂效率,课前的预****至关重要。教学中,要有针对性地指导学生课前的预****可以编制预****提纲,对于课本上的黑体字、粗体字,重点说明内容应该记忆在大脑里,并弄清楚定义、公式、定理等的来龙去脉。不懂的问题做上记号,等老师讲解时再真正弄懂。对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力等要求较高的内容,要求通过预****有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预****还可以改变心理状态,变被动学****为主动参与。因此,
要求学困生坚持课前预****笨鸟先飞”。在课堂上教师还要引导学生仔细观察,开动脑筋,动手书写,督促学生养成动口动手动脑,眼耳口手脑并用的****惯。
三、重视课本资源,夯实学生基础
有些学生可能会想,数学又不是政治、历史一类的文科知识,书上的****题又大都极简单,何必看课本呢?殊不知,课本对于数学来说,也是很重要的。高考数学有20%的基础题目,只要花上一点点时间把课本好好看看,要拿下这些题易如反掌;反之,要是对一些基本的概念、定理都含混不清,不但基础题会失分,难题也不可能做得很好。作为教师更不能轻视课本、脱离课本,在备课时要紧紧围绕课本这个中心,依据两纲并结合学生实际,即要做到备教材、备大纲、备学生,在选择例****题时尽可能的做到低起点、小坡度、密台阶。在课堂教学中尽可能做到深入浅出,用通俗易懂的语言讲清最基本的道理,这样学生学****的主动性和积极性也提高了,这样一来,学生对基本概念、基本方法、基本技能的掌握就会比较扎实。
四、加强学法指导,提高学生能力
著名的教育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”;陶行知先生也指出教师的责任是“教学生学”。在教学过程中,教师是教育者,是教学的主导,而学生是学****的主体和主人。然而学生的主动性和学****的质量都依赖于教师的教导,所以教师要让学生“学会学****就必须进行学法指导。
(1)学会“发现”。教师要从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。
(2)学会反思。通过指导使学生养成反思的****惯,能够自觉地反思自己的思维过程,反思知识点和解题的方法、技巧,反思多种解法的优劣。适时地引导学生展开想象,题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广等。
(3)学会“复****俗话说:“温故而知新”,数