《计算机导论》课程建设的改革与探索.docx

《计算机导论》课程建设的改革与探索摘要:《计算机导论》是计算机科学与技术等专业的一门重要的学科基础课程,本文分析了《计算机导论》课程的定位、目标及教学中存在的问题,围绕课程内容整合、教学方法、教学手段、考核方法等方面对课程的教学改革进行了一系列的探索与实践。�P键词:计算机导论课程定位内容整合教学方法考核方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X10-0223-02 《计算机导论》是计算机科学与技术等专业的一门学科基础课,该课程的教学对象是计算机科学与技术等专业的大一新生,是一门学科导引课程,引导刚刚进入大学的学生对计算机科学与技术的基础知识及专业研究方向有一个概括而准确的了解,从而为正式而系统的学****计算机专业课程打下基础,为学****计算机学科提供正确的方法指导。本文通过该课程的定位分析,围绕课程教学中存在的问题、教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面对该课程的教学改革进行了一系列的探索和实践。 1课程的定位和教学目标《计算机导论》是计算机科学与技术等专业的学科导引课程,它担负着系统、全面地介绍计算机学科的基础知识、引导学生进入计算机学科大门的重任[1]。通过展现一幅全景式的计算机学科知识画卷,使学生在入门阶段就对本学科知识的构成和思维方法有清晰、全面的认识,启发学生思考,激发学生的学****兴趣,并对今后的学****过程不再感到困惑和茫然。本课程的教学目标如下所述。以计算机科学的认识论和科学的方法论讲授教学内容,解读本专业的教学计划,使学生能对本专业所需要掌握的知识和社会对本专业人才的需求有个明确的认识,为学生顺利完成大学的学****任务提供必要的专业认识基础。使学生了解现代计算机最基本的组成、结构及工作原理,了解计算机系统,掌握相关应用软件,达到对计算机操作初步了解的目的。了解计算机当前发展的前沿和趋势,理解计算机领域相关的职业道德规范。 2当前《计算机导论》课程教学中存在的主要问题当前,我校在计算机类专业均开设了《计算机导论》课程,在教学中存在的问题主要表现在以下3个方面。学生生源区域差异明显,学生认知水平参差不齐[2]。本校计算机科学与技术专业的大一新生,来源于江苏、贵州、甘肃、云南等十几个省份,学生生源区域差异明显,各地教育水平差距较大,学生认知水平参差不齐,有边远地区的学生甚至没有接触过计算机,若采用同样的教学内容和进度,则很难满足所有学生的需求。课程内容分散,教材选择较难。《计算机导论》课程属于引导课程,尽管比较基础,但范围广、内容分散、基本概念多,刚进校的新生没有基础,很难理解。另外和《计算机导论》课程相关的教材很多,深浅不一,有的高校引进国外原版教材,难度较大,有的内容太过浅显,故选择一门比较合适的教材比较困难。教学方法简单,教师知识面不够宽泛,对学生缺乏吸引力。教学模式单一、简单,不够生动、灵活,部分内容相对枯燥、抽象,学生缺乏兴趣。另外,《计算机导论》课程学****效果的好坏还取决于主讲教师自身,由于课程的内容涉及比较广泛,教学内容的深度和广度难以掌控,部分教师知识面不够广泛,在执行教学计划时,照本宣科,讲授内容不够“丰富”,不能引导学生从宏观上,整体、系统的认识这门学科,对学生缺乏吸引力,无法培养学生的热情和兴趣[2]。 3《计算机导论》课程建设和改革的具体措施重视课程内容的建设,体现知识面广的特点,突出引导性、前瞻性内容整