高中英语写作小组互评策略的运用研究.docx

高中英语写作小组互评策略的运用研究
【摘要】针对目前高中英语作文评价方式所带来的诸多问题,在建构主义以及合作学****理论的支撑下,引入以学生为主体的合作模式下的小组互评新策略,提高学生英语写作能力。
【关键词】英语写作合作学****互评策略
一、研究背景
写作是高中英语教学的重要内容之一。评价方法和评价效果直接影响写作教学的效果。目前高中英语写作教学仍然是单一化的教师评价为主,突显出诸多问题:
,模糊化,反馈不及时;
,忽视语篇的思想内容;
,限制了学****主体的学生的参与。
因此,引入新的有效的作文评改方式就显得尤为重要了。
二、互评策略运用
�M。互评活动是以合作小组为基本组织形式、以学生为主体,在批改中相互启发、相互补充,分享知识和经验,从而达到共识、共享的一种活动过程。合理组建小组是保证互评活动顺利进行的关键。根据学生语言学****能力、知识水平和语言技能等将学生分成 A 1人、B 2人、C 1人,组成互评小组。保证组与组之间水平相当,有利于竞争及互助,共同提高。
刚开始互评活动时,由教师指定优等生担任组长,负责组织、管理、主持讨论工作,中等生担任主要批改工作,学困生记录评改结果。经过一段时间的操练,各成员适应这种批改方式后,再进行小组重组或组内角色轮换,使每个成员都能从不同的岗位上得到体验、锻炼和提高。
。
分步制定互批标准。根据高考书面表达评分标准,可制定评价表:
首先,注重基础语言知识的运用,酌情扣分:1)单词拼写错误多;2)中式英语多;3)名词的概念模糊;4)惯用语、句型用法不当;5)时态运用错误。
其次,以语言运用能力为导向,修正表达以及逻辑过渡词句的不足,美化文章。标准如下:第一,对文章进行整体把握,紧扣主题,文章要点分布合理。第二,行文流畅,正确使用过渡词句,文章连贯顺畅,层次分明。否则,酌情扣分。
最后,找“亮点”。找出好词好句和高级词汇,酌情加分。
互评组成员参考以上标准对同伴作者进行打分批改。
统一纠错评改符号。传统作文批改中,教师采用的纠错方式通常是在错误的句子下面画线,但并不指出具体的错误,也不改正,让学生自己思考、改正。小组互评过程中,应使用更直接的方法,指出错误位置和错误类型,有助于学生修改。因此,活动前首先采用统一的修改标准,并逐一详细地向学生介绍,教师要亲自示范,帮助学生掌握统一的符号,以便在实践中操