高职网络应用写作教学模式探索.docx

高职网络应用写作教学模式探索
摘要:网络应用写作虽然在文种、语言、结构、写作手法等各方面都对传统应用写作有所秉承、借鉴和发挥,但却有一个根本性的改变:它彻底抛开了纸、笔和印刷术而完全以另一种新的文本形式出现,充分体现了传统写作在网络时代的变革。
关键词:高职教育网络应用写作教学模式

现行应用写作教学忽视了高职院校学生职业岗位的需求,基本上还是沿用普通高校的教材,体例呆板,内容陈旧,案例缺少专业性和针对性。应根据不同专业所需,确定各自不同的教学内容,在文种的选择上要各有侧重。网络应用写作作为一种新的写作状态、技术、行为和方法,它包括运用网络方式进行的所有文种的写作,它是一种网上教学和传统课堂教学优化组合的教学模式。
一、写作思维的重构
。传统应用写作的文本是原子形态的,文本的移动和获取都受到时空的制约;而网络应用写作文本是比特形态的,因为比特本身没有体积和重量,时间和空间被压缩为零,信息的传递和接收就变得及时快捷,使人们能够更及时全面地搜集、整理、分析信息并做出相应的判断;又由于电脑在延伸人脑智能的同时提高了思维速度,拓展了作者的思维空间,随着键盘的敲打和鼠标的移动,作者的思维同语言一起运动,形成了对人的感觉器官的全方位开放,如电子贺卡的写作,作者可以根据自己所要表达的意愿,设计一个底版背景,再配上自己的真情告白或音乐,然后插人动画或视频画面,这样制成的电子贺卡能充分调动读者的五官感受,比一张普通的明信片更能收到预期的效果。网络文本的这种比特形态,不存在任何时空障碍,可以无限复制,以光速传播,其文本价值因时空的扩大而更高。
。传统应用写作的信息媒介是纸质状态的,这使其思维结构主要是平面的、直线的,不管文字是以横行的方式排列还是竖行的方式排列,段落和章句之间必然依照逻辑连接和顺序联结成为一体,而网络应用写作所使用的信息载体几乎没有空间限制,作者可以随意地从文本的一处跳跃到另一处,可以在文本的任何一个节点上,增加新的内容,或删除不要的材料,不同的部分还可以任意调换先后秩序,进行自由组合,因此网络应用写作的思维不再被强制地运行在一个线性层面上,而是允许在四通八达的网络中往来穿梭,呈现出一种网状的、非线性的、多维立体的结构,在网页上实现超文本链接。例如,在网络应用写作的文本中,经常可以见到一些词语用不同颜色或相异的字体字号,或用下划线标示出来,点击这些词语,便进人新的链接,随着电脑任务栏上窗口越来越多,思维结构逐渐向多个维度扩散。
。应用写作是社会活动的产物,是为了解决工作或社会生活中的具体问题而进行的写作。为了交流传播方便,对其程序、格式、语言都做了明确的规定,这容易造成作者思维方式的单一化。传统应用写作的思维启动一般都是接受指令,遵命写作,按需写作,有意无意地受某种文体规范的制约,往往是先按某种文体的格式去构思,再按某种格式去遣词造句,作者主要是沿着提出问题、分析问题、解决问题,或者是什么、为什么、怎么办的思路展开思维,重点考虑的是写作格式和语言运用问题,所以思维僵化单一;而在网络应用写作中,作者不仅要考虑这些问题,同时还要思考从文字录人、编辑到文本的美化、储存、传送等问题,思维方式呈现出多元化特征,例如,汉字的录入就存在不同版本,有全拼、智能ABC、搜狗、五笔、