高职院校学生教育模式探讨.docx

高职院校学生教育模式探讨
【摘要】我国高职教育近几年来发展迅猛、规模迅速扩大,但对高职教育发展的理论与实践研究还处于探索阶段,关于管理资源、工学研结合等仍处于较低层次,在发展方向上面临着如何结合时代的要求调整教育模式。以四川城市职业学院的培养模式为例展开论述,对高职院校的日常教育――素质养成教育进行了探讨。
【关键词】高职院校;班级建设;一个中心,两个基本点;工学研结合
中图分类号:G41 文献标志码:A
目前,高等教育已经进入了快速发展的时期,传统的教育资源俨然不能满足国民整体素质的提高与社会对专业技术型人才的需求,在这一背景下,高职教育呼之欲出,呈现了“百花齐放方为春”的盛景。高职教育的出现,势必引起一场角色定位的问题,将其与传统教育区分之后,出现了自身独有的特色定位,即高级专门技能型人才教育[1]。
众所周知,进入高职院校的学生大多属于高考成绩不理想者,究其原因,莫过如下几种:一是高考失利;二是基础薄弱;三是****惯不良。那么,是否应该放弃对这类学生的教育呢?
答案显然是否定的,孔子曰:有教无类。既然如此,针对这类学生,应该如何开展行之有效的教育呢?笔者认为应该注意以下几点:一是加强学生学****兴趣的培养;二是加强学生学****能力的培养;三是加强学生自律意识的教育。
本文以四川城市职业学院的培养模式为例展开论述。四川城市职业学院的日常教育――素质养成教育,笔者将其具体概括为:班集体建设、“一个中心,两个基本点”――以课堂为中心,以内务与早操的内外兼修为两个基本点、工学研结合以及实施行之有效的全程全方位教育。
一、学院大力倡导与建立健全教育教学细胞工程建设――班集体建设
充分发挥班级作为社会群体表达的一种期待,即班级可以容许多种形态的群体或活动样式的存在,可以改变组织与规范的刻板印象,激发班级成员的本体性力量,从而真正地实现教育的价值[2]。为此,各班在《学生管理手册》及素质养成教育指导意见的指导下,不但建立健全了相应的班级内部管理规定,并在充分发挥班级民主的前提下,选聘了为人处世、待人接物等综合素质较高且为人正直、作风正派及处事公平公正且积极性较高又愿意全心全意为同学服务的班委干部,建立健全“举旗帜、抓班子”的内涵建设,严格贯彻执行校规校纪、素质养成教育指导意见及班规班约,强化思想建设,把全班同学的思想统一到“一个中心,两个基本点”的建设上来。同时,较之于其他院校的班委干部设置,四川城市职业学院增加了安全委员、心理委员及素质拓展委员的干部岗位设置,并加大了以上三个委员岗位在班委干部中的权威性,一方面保证了全院师生的平安祥和,以至于学院建院四年来无一起较大安全事故发生;另一方面使思想政治辅导员的工作重心从学生到科研项目得到了有效转变。这不仅有利于年轻教师向“双师型”人才的迈进,保证教师队伍自身素质的不断提高,而且有利于增强学生自身能力的锻炼,同时增强“给我一个学生干部锻炼平台,还你一个未来社会人才”的科学理念在班委干部及广大学生中的影响和号召力。
二、以“课堂”为中心,练就扎实的理论功底
作为一所高职院校,能否办好教育,能否办***民满意的教育,能否为党和国家培养大批合格的高素质专业技能型人才,理论知识的传授是关键[3]。于是,学院要求每位教师必须做好课堂知识教育。就学院师资力量而言,学院前身为四川师范大学的非内设二