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高职院校英语写作课程“三位一体”教学模式构建路径探索
【摘要】写作能力是学生必须具备的英语能力之一,通过学生的文章教师能够把握学生实际的英语水平,进而对教学方案进行调整和优化,促使英语教学更具有针对性。然而当前高职院校英语写作课程中存在着一些问题,无法达到写作教学的根本目标,不利于对学生写作能力的培养。本文将对高职院校英语写作课程教学现状加以分析,并提出“三位一体”教学模式的具体构建路径,以期激发学生的写作兴趣,全面提高英语写作课程的教学质量。
【关键词】英语写作课程三位一体教学模式构建路径
在传统的英语教学理念中,教师过于注重对学生听、说能力的培养,反而对写作教学的重视度稍有不足,采用的教学方法较为落后,致使学生的写作水平始终得不到有效的提升。“三位一体”是一种先进的、新型的英语教学模式,可分为教师教授、学生写作、师生共评三个环节,打破了传统高职英语教学中单一、静态的写作教学和评价模式,大幅度提高了英语写作教学的质量,调动了学生的写作积极性,这对于学生英语综合能力的全面发展大有助益。
一、高职院校英语写作课程教学现状
一直以来,在高职院校的英语写作课程中,教师都要求学生大量的模仿范文和例句写作,在点评学生文章时更多的是关注学生的英语语法应用是否得当,语句是否通顺,却没有对学生的写作内容多加关注,也没有鼓励学生大胆的想象和创作,致使学生的想象力和创新力被扼杀,写作思路愈发相似,不利于学生的个性化成长。与此同时,高职院校设置的英语写作课程非常少,远远不能达成写作教学的根本目标,很多教学活动都来不及开展,这也是写作教学实效性较低的一个重要原因。
在教学评价方面,教师对学生的评价主要是通过分数来体现的,教师在读完学生的文章以后会给予其一个分数,并指出学生作文中的缺陷,这对学生的思想造成了误导,他们往往过于重视结果,忽视了学****过程中的乐趣,严重打消了他们的英语积极性。实际上,写作是教师和学生交流的重要途径,通过学生的文章教师可以了解学生的思想状态,真正的走进学生的内心世界,以便于适时地更改英语写作教学方案,提高教学的针对性和实效性,因此对英语写作教学进行改革和创新是十分必要且迫切的。
二、高职院校英语写作课程“三位一体”教学模式的构建
。在教学内容上,教师要着重讲授不同英语体裁文章的写作技巧,帮助学生树立辩证思维能力,可以通过背诵范文+课堂讲解的方式来促进学生的理解和记忆。教师提前准备好10篇左右的文章,文章体裁应包括议论文、说明文、记叙文和应用文,学生要能够熟练的背诵和默写文章,做到一字不差。每节写作课都要分为两个部分,即教师讲授环节和学生练笔环节,在教师讲授环节,教师要先讲解范文的选题技巧和构思,打开学生的眼界,使之明确在英语写作中如何正确的解题和布局,保证写作思路的清晰。然后教师要对范文的词汇、句式、语法进行深入的剖析,夯实学生的英语基础,使之掌握常见句式的应用方法。在学生�Ρ窘诳蔚哪谌菹�化理解之后接下来要进行写作练****br/> 。在以往的英语写作教学中师生之间、生生之间很少互动,学生在独立完成写作并由教师批改之后,只需将文章的错误予以修改即可,由于很多学生都将写作当作是一项枯燥、乏味的事情,所以在整个过程中学生都抱有一种消极的心态,他们对写作的兴趣不高,态度过于敷衍,不能积极的构思文章