我对教育公平理解.doc

我对教育公平的理解
马上我就要毕业做一名教师,大学几年比较关注关于教育的新闻和身边发生的很多教育事件,深思很多问题都是教育公平所引起的,今天我就来谈谈我个人对于教育公平的思考和理解。
书中对于教育公平的定义是这样的,教育公平是指教育资源配置的合理性,它是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现。而定义中的教育资源主要指的就是人力资源和经济资源两个方面,即教师和财力,政策和法规是调剂教育资源、保证教育公平的杠杆。教育公平有几个特性,首先就是它的历史性。在不同的历史时期,教育公平的内容是不同的。在西方国家,古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。18世纪末,教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施,在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。进入21世纪后,不但是机会的平等,而是要肯定每一个人都能受到适当的教育。再者教育公平具有地域性,就拿我没身边的高考来说吧,不同地域的录取分数线不同,我是江苏淮安人,我的录取分数线要比西藏、海南高出许多,如果我是西藏海南人这样的分数我应该可以上中国的知名学府清华北大,这已经能够说明教育对我们是不公平的了。再想想如果我们把范围由一个地区扩大到全国,把一个国家看成一个教育系统,那么在一个国家划分出不同的高考录取分数线,就是教育不公。因为,学生同处于一个国家,同样是这个国家的公民,接受同样的高中教育,也应该享受到同样的高等教育。然而,由于划定的分数线不同,使得考取同样分数的学生,有的进入了高等学府深造,有的却被拒之高校门外,考得同一分数的高中学子,没有得到同样的高等教育待遇。教育公平还具有相对性。从教育的过程、结果来看,都不可能实现教育的绝对公平,万事万物都没有绝对的公平。虽然读小学不要学杂费了,但是对于极个别贫困家庭来说,他们的孩子仍旧不能够上学。因为他们需要孩子在家里打猪草、做饭或者干其他杂活。在接受初中、高中和大学教育方面,教育不公更加严重。但是我觉得这种教育不公的差异会随着社会的进步、科技的发展而逐渐缩小。
纵观我国教育公平的现状,可以看出存在诸多的问题。例如:人们接受初中等教育的权利扩大,接受高等教育的权利缩小。发达地区、经济条件好的家庭,能够轻易而举地付出名牌小学、中学、大学的消费,其子女从小到大学都能够接受到良好的教育;贫困地区、贫困的家庭,支付不了名校高昂的学费,其子女只能够接受普通学校的教育;特别贫困的家庭连普通学校最低的经济要求都达不到,只好辍学在家帮助父母干活。还有高考移民现象出现,为了使教育落后地区的学子也能够和教育发达地区的学子一样享受高等教育,我国为了实现高等教育的公平,国家实施高等教育划地区招生,以地区为单位化定录取分数线。由于各个地区的教育质量、考生数量、录取指标不同,导致各个地区的高考录取分数线不同,我们淮安的高考录取分数线,历年总要比青岛、西藏、海南、上海等地高出许多。在我们这个地方不入围的高考生,到了海南就可能进入一类大学的录取分数线。低分数线的地区,对学生和家长具有很强的诱惑力,高分数线地区的学生和家长千方百计到低分数线地区参加高考。他们
就利用各种手段,采取各种方法,通过一切可以通关的途径,悄悄地向分数线低的地区渗透,形成了一股巨大的暗流。
前些阶段我学****了教育热点***,和老师同学们讨论了一些针对教育公平的对策,第一,我