小课题研究心得.doc

小学中段读写结合策略研究心得体会
交斜镇中心小学
祖燕
2015年12月
小学中段读写结合策略研究心得体会
初次拿到小学语文读写结合策略研究的课题,我就在想怎么将之和我的课堂教学有效结合,合理运用于教学实践,经过自我思考确定了“小学中段读写结合策略研究”这一子课题,在这一学期的研究实践中,本人收获颇丰,临近期末,在这收获的季节,现将收获作以总结。
一学期以来,我校“小学语文读写结合有效教学策略的研究”课题组成员本着科学的态度,遵循规律,循序渐进,以“走进课堂关注学生”为原则,以校本教研为依托,发挥各级专家专业引领作用,加强教师间的交流与合作,立足课堂,深入开展丰富的语文实践活动,进行课题实验研究,有效提高教学质量。
根据学校教研计划,结合“四学四导”双主互动教学模式,我认真扎实开展课题组工作,追求务实精神,营造求真、科学严谨的教研氛围,抓好课题研究的现实性与效益性。和同事之间积极交流、研讨,专业切磋、协调、交流与合作,共同分享经验,互相学****共同成长。在学校的统筹下,协同语文教研组探讨常规教研、课题研究、学校整体改革的有机结合。我们力图通过以上工作,做好课题的研究工作,提高教师思想素质和业务素质,推动课题研究的深入化、实效化、常态化。
怎么在小学中段语文课文教学中做到读写结合?我认为有以下几点:
一、实现读写结合,关键在于深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,捕捉学生的真切感受,拓展写的空间,让学生乐于动笔。何谓兴奋点?即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之,即:情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。
二、读是理解感悟的前提。因此,小学语文课堂教学中要让学生以多种方式朗读,引导学生走进文本,体会课文含义。
1、加强朗读训练,阅读和表达相结合,读画结合,体会课文含义,激发情感体验。
比如《我有一盒彩笔》这首诗写得生动活泼,富有情趣,自始至终语调欢快、流畅、非常适合学生练****感情朗读。针对这一特点,重视朗读训练,抓住重点语句,指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔画了什么,你喜欢吗?为什么?”这些问题,引导学生感知全文,通过多种方式熟读成诵,并通过背诵进一步练****熟练朗读,读出感情。
2、通过读想结合,进行课堂练笔。
教学课文时教师要善于激发学生想象,密切联系学生已有的经验世界和想象世界,在读中思,在读中悟,让学生在读中感受作者的丰富想象。
在《我有一盒彩笔》教学中,我结合学生实际情况,引导学生角色体验,边读边想,如果你有一彩笔,你想画些什么?为什么?进行发散思维训练,进一步激起对学生美好生活的热爱,训练学生的想象力,培养学生的创新精神,提高学生语文素养。
三、、丰富语言积累,提高学生语言运用能力。
在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。
叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。
1、在学****课文之前,教师先把****作内容布置下去,让学生根据已有的水平先试作。教师根据学生练笔完成情况,结合读写训练点,在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字,在切身的