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高中校长应具备的八种能力
郭翠兰
校长是一校之魂,校长自身素质和能力的高低很大程度上决定了学校管理水平的高低,决定了学校的发展速度与潜力。
2010年,高中新课程将全面推行,高中校长与学校员工将共同经历新课程的凤凰涅架。新课程能否深入地进行,实施的效果与质量如何,关键在校长。近几年,笔者通过对山东、广东、海南、宁夏、河南等地高中校长的跟踪研究,深切感悟到面对教育改革的新要求,校长须尽快转变观念,提升管理能力,增强解决实际问题和寻找学校发展生长点的能力。具体而言,校长应具备“八种能力”。
一、科学决策的能力。
管理就是决策。作为校长,必须有深人实际调查研究的****惯,对教育发展从宏观和微观两个层面进行科学预测。审时度势,善于吸纳各方意见,遵循科学民主的决策程序,对学校的发展作出正确决策。
决策过程中,要把握以下三个最基本也是最关键的环节:
第一,正确制定管理目标,胸中始终装着既定目标,包括宏观的、长远的目标和阶段性的、近期的和当前的目标。
第二,善于分解目标,善于将学校管理目标转化为学校各部门和全体师生的职责和美好期望,善于通过有效途径勾起师生对美好目标的向往,并把对美好目标的向往化为实施目标的积极行动。
第三,搞好目标实施过程中的严格监测与调控,防止指标、计划、措施彼此脱节或不落实的“空运”。如果我们不抓落实,那么任何科学的决策、缜密的计划、完善的措施都会成为一纸空文。
二、把握全局的能力。
现实中有的高中校长管理学校往往是:重教学、轻管理;重教务、轻总务;重应试、轻素质;重高三、轻高一、高二;重眼前、轻长远。有的校长甚至重理科、轻文科;重骨干教师、忽视一般教师,致使学校工作顾此失彼,师生素质不能全面提高,学校不能和谐发展。
笔者认为校长把握全局,要做到三点:
第一,要有远见卓识。校长要善于将各方面的信息如个体与群体、形象与抽象、常规与非常规、静态与动态、定性与定量等分析综合,作出准确的判断。
第二,要平衡协调。校长要做钢琴家,不仅要掌握“抓中心”的艺术,而且要有卓越的协调平衡技能,善于统筹兼顾。
第三,要胸怀全局。正如管子所言:“一日长目,二曰飞耳,三日树鸣。明知千里之外,隐微之中。”意思是要看得远,听得远,既能明察千里之外的情况,又能洞悉隐蕴其中的含义。校长不仅要高瞻远瞩,而且要明察秋毫。
三、知人普任的能力。
《道德经》云:“知人者智,自知者明。”作为校长,不仅应自知,还要知人;不仅要知人,还应善于用人。
校长知人善任,要克服几种不良心理:一是任人唯亲,凡事以我为中心,唯派是亲,关系至上,近亲繁殖:二是论资排辈,把资历深浅、年龄大小作为提拔和使用人才的主要依据;三是偏信谗言;四是怕担风险,总是认为年轻人“嘴上无毛,办事不牢。”
校长还要处理好四个关系:一是亲与贤的关系。任人唯亲结果只能是庸者上,能者让;任人唯贤就要不徇私情,公心至上,唯才是举。二是德与才的关系。有道是:德才兼备优先用,有德无才培养用,无德无才定不用。三是长与短的关系。金无足赤,人无完人,校长用人贵在扬长避短。四是职与能的关系,要因事设人,量才任职。简言之,校长知人善任,就是把一大批优秀教师、优秀管理人才吸引到自己周围并调动其积极性、发挥其创造性。
四、开拓创新的能力。
实施新课程没有固定的模式,需要校