自主学习任务单模 版.doc

附件一:“自主学****任务单”模版
全国中小学信息技术创新与实践活动微课程评优赛项
课前“自主学****任务单”设计模版
一、学****指南
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(提示:版本+年级+学科+内容)
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(提示:不同于教学目标。请用“通过观看教学视频(或阅读教材、或分析相关学****资源)和完成《自主学****任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述;旨在学生明确预****任务)
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(提示:注意有就写,没有就不写)
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(提示:简要说明课堂教学组织形式、也可以用流程图代替。其目的是使学生明确自主学****知识与课堂内化知识的关系)
二、学****任务
通过观看教学录像自学,完成下列学****任务:(提示:含必要的提示等帮助性信息)
三、困惑与建议
(提示:此项由学生自主学****之后填写)
备注:;“任务单”设计之后,别忘了删除所有提示项。
2014年7月
  所谓“学****任务单”,是教师设计的帮助学生在课前明确自主学****的内容、目标和方法,并提供相应的学****资源,以表单为呈现方式的学****路径文件包。
    设计好“学****任务单”的好处是,能让学生根据个人需要有一个自定进度的学****即让每个学生按照自己的步骤学****取得自主学****实效。有了“学****任务单”,就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”,提高教学质量,变革教学方式,培养创新人才。
    学****任务单的设计应包含学****指南、学****任务、问题设计、建构性学****资源、学****测试、学****档案和学****反思等项内容。
 
学****任务单项目设计例图
    学****指南包括学****主题、达成目标、学****方法建议、课堂学****形式公布等。使学生明确学****对象,明确学****应达到的目标,以及课堂学****将采取何种组织形式,以便有准备地选择适合自己的学****方式开展自主学****对于不了解自主学****方法的学生,可以通过阅读“学****方法建议”,尝试自主学****并在实践中反思与修正方法, 逐步形成个性化学********惯。
    学****任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务,使学生在自主学****中逐步学会提纲挈领,在结构的梳理中有效地从整体上把握学****内容。切不可采用一般教材所采用的事先告诉结构的方法,以“灌”代“悟”,以“结果”代“过程”,使之在潜移默化之中丧失了独立思考,去伪存真,去粗取精的自主学****能力。具体把握指具体知识点的把握,至于如何把握,将在“问题设计”中阐述,这里只需简要提示把握具体知识点的要求。
    问题设计是“学****任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学****的关键,也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来,使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点,从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此,千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。
    建构性学****资源指帮助学生为达成学****目标而创设的情境。通过提供情境,帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理,达到把握教学重难点或其它知识点的目的。
    此外,学****任务单还应该包括学****测试、问题档案和学****反思,使学生在自主学****之后能够即时评测学****效果,学会发现问题与解决问题,不断修正学****方法,学会学****br/>    一个好的学