无机非金属材料及主角—硅教学设计.docx

“无机非金属材料的主角—硅”教学设计(第1课时)
摘要:本教学设计所依托的基本理论为维果茨基的最近发展区理论,通过分析必修一学生已经达到的发展水平和可能达到的发展水平,从旧知出发,与新知形成对比,促进学生构建自己的知识网络,加速学生的发展。
关键词:最近发展区;对比
一、教材分析
课标对本节内容的要求:主要是二氧化硅和硅酸。
知识体系:由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。
教材地位分析:硅及其化合物作为非金属元素知识的开端,是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上,继续进行关于元素化合物知识的学****和研究方法的训练,本节教学采用主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学****方法,有别于第三章的横向对比学****法,丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成,为元素周期律、元素周期表的学****积累了丰富的感性材料,同时,也为以后学****选修模块2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切,知识面广,趣味性强,能使学生真正认识化学在促进社会发展,改善人类的生活条件方面所起的重要作用,全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学****有利于贯彻STS教育的观点,激发学生学****的兴趣,促进学生科学素养的提高。
二、学情分析
本节课的教学对象是高一新生,学生已有的知识是对二氧化碳及碳的性质的理解,新知识是二氧化硅和硅酸的性质,由碳原子和硅原子的结构特点引课,有利于学生用对比法和类似性学****br/>学生对碳单质及二氧化碳性质的认识和掌握程度,所以,我先降解的是硅单质的性质,然后再用对比法讲解二氧化硅的性质,由学生自己得出两者的区别和联系。
学生学****本节可能会遇到的障碍点:由于高一学生接触元素化合物的学****时间较短,又没有原子结构和元素周期律的理论为依据,因此还没有形成完整的元素化合物学****的化学思想,不太会运用对比的思想学****硅及其化合物的性质和制备等。因此,在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫,本节课通过分析碳和硅元素的原子结构,引导学生采用对比的学****方法,分析推导二氧化硅及硅酸的性质,帮助学生温故而知新,使学生在元素化合物的学****过程中形成一条完整、清晰的主线,从而建构元素化合物的知识体系。
三、教学目标 

 了解硅元素在自然界中的存在形式; 掌握二氧化硅的性质;

本节课涉及实验的内容很少,主要运用对比的方法,通过对旧的知识的复****与回顾,来学****新的知识。

本节课的学****让学生认识到硅在生活生产过程中的重要用途,开阔了学生的视野,引发了学生对生活生产中的化学材料的兴趣。
四、教学重点·难点
教学重点:二氧化硅的化学性质
教学难点:二氧化硅的晶体结构
五、教学材料
装有氢氧化钠溶液的试剂瓶(带橡胶塞)、投影仪
六、教学方法:讨论、探究
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
用PPT展示我们国家的一些自然风光图(如:黄山,泰山,沙漠等)并且提出问题是什么构成了如此美丽的地球?)
学生回答问题;岩石
启发式引入,激发好奇心
【讲述】岩石的主要成分是二氧化硅和硅酸盐。硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤