谈探究性学习在初中历史课堂教学中的运用.doc

谈探究性学****在初中历史课堂教学中的运用
【摘要】探究性学****是当前教改中的一个亮点,新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中,面向全体学生,开展多样化的探究式学****在历史教学中实施探究性的学****方式,无论是对老师还是对学生都有重要意义。
【关键词】探究式学****创新;课程改革
【中图分类号】
近年来,在新课改的实施中,转变学生的学****方式,培养学生自主、合作、探究的学****方式,是课改的需要,更是时代的需要。探究性学****是当前新课改中的一个亮点,在历史教学中实施探究性的学****方式,无论是对老师还是对学生都有重要意义。为此,我在历史课堂教学中,根据我校初中学生的认知水平,对教材内容进行了挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学****方式,让学生具有自主和自由学****的时间和空间,变被动接受为主动探索学****使学生在潜移默化中逐步提高探究能力。下面,就来谈谈我的一些做法和设想。
一、培养持续探究的兴趣,是开展“探究性学****的前提。
兴趣是学****和研究的源泉。保持独立持续的探究兴趣是一个人在学生时代乃至长大***后发现问题、解决问题,有所创新和成就的重要的心理品质。我在历史课上,培养学生探究兴趣主要有以下三种做法。
,培养情感体验,激发探究兴趣。对于中国古代经济史的部分内容,以前,往往以教师讲授为主,从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面,把某一时期的经济发展情况呈现给学生,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展,课堂气氛僵化,学生的学****效果也不太理想。因此在上课时,我通过让学生分别扮演角色,虚拟历史情境,帮助学生营造和维持了学****过程中积极的心理氛围,使学生身心始终处于最佳状态,思维活跃,兴趣盎然,教学效果较好。从课后调查来看,学生非常喜欢这样的课堂教学形式。
,创设探究空间,激发探究兴趣。在中国历史上,有很多战争史的内容或重大的历史事件,讲这一类内容时,我打破以前的常规思路即先分析原因,再讲过程,然后分析结果、影响这种单一的学生被动接受的授课模式。我让学生以当时大臣或谋士的身份,开展辩论,拿出决策,更好的帮助学生了解掌握历史知识。
,激发探究兴趣。从心理学角度看,与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生注意和唤起学生的需要。历史是过去发生的事,现在看来它们从时间到空间都很陌生,这给学生带来了学****上的难度,加上受应试教育的影响,教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容,因而很难吸引学生的注意力。所以,我在上课时,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以扣住学生的心弦,吸引学生注意,从而拓宽了学生的思路,培养了学生的兴趣。
二、运用探究式学****的方式。
在教学过程中,依据探究性学****的实践性、现实性和开放性特征,打破了传统的教学模式,进行了一些实质性探索。
,培养探究意识。发现问题是探究性学****的前提,所以每上课之前,要求同学们预****教材,了解教材的基本知识及观点,并且要求同学们能在每节课教材里能发现1-2个与现实联系紧密或自己感兴趣的问题,使他们在心目中有了自己的重点、难点,为以后的学****作好了准备。
、激发探究欲望。历史学科具有时间、空间、人物的特定场景,老师应有意识地