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高桥中学地理教师培训学习总结.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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高桥中学地理教师培训学****总结
乐山市中学地理教师培训学****总结
非常高兴参加本次教师远程培训,在这些培训的日子里,我观看了专家讲座的视频:那一个个生动的教学课例,让我更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术,它需要根据学科调整自己的教学方法,从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么,哪些细节应该抛弃。我非常喜欢这次网络课程的组织形式,它开辟了一个广阔的新的教研天地。本次培训中的几点收获:
1. 做成功的教育者我从教的是峨眉山市高桥中学,虽然十几年的教书经验和责任感让我对工作不敢懈怠,但我却少有成就感。
这次培训让我认识到做一个成功的教育者,首先是一个善于自我更新知识的学****者。教师的知识更新包含了两个层面的内容,一是打破,二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法,建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。
作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
2. 构建新的课程观新的课程标准,是教材编写,教师课堂实施和教学评价的纲领性文件,教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上,同时也不能忽视课程标准的学****新的课程观建立需要对课程进行重新的解构。课程也是师生共同构建学****经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果,而是一种过程,更是一种意识。正如著名课程专家所说,课程本质上是一种艺术,艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。
其次,课程是开放的、民主的科学的。所谓开放,是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改,不断趋向完善;课程的设计要为学生个
性的发展留有一定的空间。所谓民主,就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学,是指课程是学生的课程,课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要,使不同层次的学生都能获得成功感。
,让学生在“用中学”,在“学中用”。我们在地理课堂上也尽量为学生提供各种教学活动,让学生运用过程中去完成各项学****任务。经过市培培训,我才发现自己的认识其实十分有限。
教师要充分信任学生的学****能力。把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学****的过程,教师也就能自如开展教学活动。
新课程实施的灵活性

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  • 上传人qiang19840906
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  • 时间2019-01-10