2016-2017学年高中语文第5课言之有“理”第4节说“一”不“二” 避免歧义讲义语言文字应用.docx

第四节说“一”不“二”——避免歧义
“骂死人”有歧义
《文摘报》上有篇文章摘自《检察日报》,标题为“‘骂死人’也要判刑”。单看标题,有人会理解为“咒骂已死的人”也要判刑。一读内容,才知是某地农民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金,某日在公共场合辱骂葛某,葛某羞愧至极,回家服毒身亡。法院因此判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。
“骂死人”有两种理解:一种是“骂/死人”,“死”是“人”的限定语,意为咒骂死了的人;另一种是“骂死/人”,“死”是“骂”的补充语,意为骂人致死、把人骂死了。为避免误会,《文摘报》的这则标题应改为“骂人致死也要判刑”。顺便说一句,标题中“骂死人”三个字加引号也是不恰当的,应删去。
[知识·梳理]
课程内容
知识精要
一、“模糊”“笼统”和“歧义”
“歧义”不同于“模糊”“笼统”,“歧义”的出现是因为同一句中同时存在词汇意义、关系意义、语气意义等意义中的两种意义。“模糊”,指的是一个词语的意义与别的词语的意义往往难以划清界限。而“笼统”来源于语言的概括性,是对同类事物进行抽象概括而产生的。
二、为什么会有歧义?
。口头歧义是读音相同而意义不同造成的歧义。书面歧义则是写出来有歧义,包括词汇歧义和组合歧义。
。同音词、多音词、多义词都能造成歧义。组合歧义则是同一类型的结构都可能会有歧义,如“咬死了猎人的狗”等。组合歧义可分为语法结构歧义和语义结构歧义。
,包括结构层次不同造成歧义和结构关系不同造成歧义。前者如“两个外语学院的学生”,后者如“我们要进口钢材”。
(“反对的是少数人”)、名词和名词关系歧义(“鲁迅的书”)、修饰语和中心语关系歧义(“中山公园松树最多”)。
[考点·聚焦]
本节内容对应考点是“辨析并修改病句”之“表意不明”这一重要内容。考查方式主要是以客观题形式判断句子有无歧义以及以主观题的形式来修改病句消除歧义。两者都以明白歧义产生的原因为关键,这正扣合本节学****的主要内容。在学****时,应熟练把握歧义产生的原因及消除的方法,结合具体语境,本着“合情合理”的原则去考虑。切忌生搬硬套,胡乱联系。
[典例·探究]
(2015·山东高考)下列各句中,没有语病、句意明确的一项是( )
、丰富的驾驶经验之外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。
,是我们应该做的,况且这孩子各方面都很优秀,我们一定要帮助她圆大学梦。
,人们往往想到要学好各门课程的基础理论,而对与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。
、与命运抗争的故事,对青少年观众很有教育意义。
【解析】本题从搭配不当、结构混乱、表意不明三个角度考查对病句的辨析。A项,搭配不当,两面对一面,“汽车本身的状况”有好有坏,应把“也是保证行车安全的重要条件之一”中的“保证”改为“影响”,或者将“汽车本身的状况”改为“汽车本身良好的状况”。C项,“(人们)对与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常忽视”和“与这些理论密切相关的逻辑思维训