除数是两位数的除法复习教案.doc

《除数是两位数的除法》复****课教案及反思教学内容:四上第五单元《除数是两位数的除法》复****学生最近发展区分析:学生已经会进行除数是两位数的除法笔算,并能进行简单的商的数位判断。希望通过本节课的复****教学,让学生达到的目标是:掌握快速试商的方法,提高计算速度;归纳总结当除数的两位数时,商的位数与被除数的位数之间的关系,提供简单判断商是否合理的方法。并能用这些技能解决生活问题。最后让学生利用判断技能和之前的除法知识,综合分析题目,让优生跳一跳,:知识与技能:1、通过复****使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化,高计算能力。2、通过自主探索和共同探讨,使学生会在系统复****的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法,提高学****能力。过程与方法:使学生经历笔算的过程,体会估算的作用,体验数学在生活中的实际应用。教学重点:整理完善知识结构,构建形成知识网络。教学难点:如何整理知识,形成一种计算技能。教学准备:PPT课复****过程:教学过程设计意图复****导入:1、师:今天我们要复****的是第五单元《除数是两位数的除法》。这里有八道除法,请同学们挑选其中的四道进行计算。634÷31409÷17180÷21467÷15582÷29801÷22751÷25256÷49(让学生在挑选中,体会学****自主性;在练****中,初步复****本单元的重点:笔算除法。)2、校对结果。二、理清脉络,分类整理:1、研究试商方法(四舍法、五入法、口算法),提高试商速度师:老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快,我想采访一下这几位同学。你计算这么快,有什么秘诀吗?(用采访诀窍的方法,引起学生的兴趣和学****的欲望。)预设:因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。师:原来他把我们以前学****的试商方法——四舍法(五入法、口算法)熟练地运用出来了。师:我们一起来看看,哪几道都是用四舍法进行计算的啊?都是四舍法求商,你在计算时出现什么问题?你是怎么解决的?总结每种试商方法的注意点,板书:注意:四舍法,初商易大,应调小。五入法,初商易小,应调大。口算法,15、25的倍数要记熟。小结:选择合适的试商方法进行试商,能提高计算速度和准确率;2、根据商的位数,进行分类,研究规律。师:同样是三位数除以两位数的除法算式,如果让你分类,你会怎么分?和学生一起研究四舍法在计算时候的试商技巧,让学生感受自己才是学****的主人。预设:根据商有几位来分师:你能分类吗?(指名进行分类)师:看着竖式进行分类,太容易了。老师这还有两个算式,你能把他们放到相应的位置吗?(426÷45564÷23)师:你是怎么判断出它的商是一位数呢?它的商是两位数呢?生:根据被除数的前两位够不够除来判断。师:他的意思是说?生:42比45小,不够除,所以商是一位数;56比23大,够除,所以商是一位数。师:重点总结得真好。板书:被除数的前两位不够除,商是一位数。被除数的前两位够除,商是两位数。师:那你现在能不看自己的计算,用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗?(指名判断,说明判断理由,并课件随之出现答案,)师:你们就知道这些根本难不倒你们,所以还准备了一道难的,谁能判断?(6120÷30)师:那么除数是两位数的除法,商的位数与被除数有什么关系呢?能和同桌讨论一下吗?学生汇报,教师板书:够除——商的位数=被除数的位数-1不够除——商的位数=