《新课程实施过程中师生关系研究》典型案例.doc

《新课程实施过程中师生关系研究》案例
石桥子镇都吉台小学
心理相容是群体成员在心理与行为上的彼此协调一致与谅解,师生的心理相容是指教师和学生集体之间、和学生个人之间,在心理上彼此协调一致,并相互接纳。新型师生关系的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感,建立和谐的师生关系。在教育实践中,一些教师煞费苦心地管学生的思想动态、日常生活、学业成绩乃至前途命运,而学生却对管理持反感和不接受态度,对教师提出的要求或消极抵抗,或针锋相对,或反其道而行之;反过来,教师又抱怨学生品质坏,戴上有色眼镜看学生,最终师生关系成恶性循环,致使教师不能顺利开展教学工作,学生也不能很好地学习,双方的情绪激化,甚至处于敌对状态,使双方利益都受到严重的影响。造成这种现象的原因是多方面的,笔者想结合案例简述师生对立情绪形成的原因及和解机智。
一、对学生多一些宽容、理解

教育者和被教育者之间必然存在这样那样的矛盾和冲突,怎样处理好这些矛盾和冲突,保持师生间融洽和谐的关系呢?我认为,只要教师能把自己放在学生的位置上,用他们的思维方式去思考问题,便会对学生多一些宽容和理解,处理问题就不会伤害学生的自尊心,师生关系就会由紧张趋向和解。
【案例】
一次,我在一个学生的周记里看到一篇骂我的文章,而且骂得很露骨,认为我对他有偏见,总喜欢用一些贬义词对他冷嘲热讽。看完他的周记我很生气,但我知道这件事如果处理不当,他便会有抵触情绪,上课故意捣蛋不说,还会在班里散布言论,形成不良影响。形势逼着我必须换位思考——站在学生的立场上想,如果我是学生,我能接受某个人对我的冷嘲热讽吗?第二天在语文课上我读了这篇周记,首先赞扬了这位学生的勇气,接下来我给学生解释了他在周记中指责我的所有问题。我很诚恳地告诉大家,老师在平时可能会不自觉地流露出对某个同学的看法,但老师只想让他学好知识健康成长,没有任何偏见。我对这个学生没有批评一句,更没有气急败坏地指名骂他,待我解释完他却低下了头。在我布置的下一篇周记中,许多同学写到了这件事。有的说:
“老师您的心胸多么广阔啊,做学生的这样骂你,你不但不计较,反而鼓励我们好好学习,我从您的身上学到了很多为人处世之道。”有的说:“我从老师身上学会了怎样宽容别人。”如果我不从学生的角度思考、处理这件事,仅仅是暴跳如雷,或者是向学生抱怨诉苦一番,恐怕就不会收到这样好的教育效果。
诸如此类事情,师生双方如果相互理解,就会避免许多不必要的矛盾。教师在处理问题时要充分理解学生,热情地关心、爱护学生,消除师生心理上存在的隔膜,消除师生关系中的一些裂痕。教师提出批评,学生能正确对待,虚心接受;学生提出的意见,教师能够耐心听取,给予积极响应。理解是建立师生感情的基础,是积极行动的先导。

二、全面深入地了解学生

学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人,教师只有处处体察学生的思想动态,才可能促进师生间的相互交往,深化情感交流。因此,教师应主动深入到学生当中,通过多种方式对学生进行全面了解。既要了解学生的群体心理,知道他们想些什么、关心什么,又要了解学生的个体差异,以及学生一些值得注意的表现,尽量让自己具备“学生的心灵”——用学生的眼光看待他们的世界,用学生的心理体验他们的情感,增进对学生的了解,从而找准师生间共鸣点,缩短师生间的心理距离。
【案例】
有次早自习检查背书,某生因书背不出被我批评了几句,他竟然怒目以对,我气急了便叫他站起来,但他坐在位置上就是不动。双方处于僵持状态,
“战争”的怒火一触即发。我知道和他僵持下去不会解决问题,便叫他课后到办公室去。他一开始对我气势汹汹,把头昂得很高,我很生气但必须忍着,转而心平气和地询问他最近的身体情况和学习情况,并叫他注意增加营养。最后他笑着告诉我,最近心情不好,因为父母在闹离婚,而他前一天学到十二点才睡,一早晨却被他妈不问青红皂白了地大骂了一通,刚到教室又被我批评一顿。知道了他的烦恼后我耐心地劝导他,并打电话给他家长,与他们交换意见,请他们妥善对待自己的个人问题,尽量不要影响自己的孩子,这件事后这个学生的心态也调整了过来。
我们很多时候因为不了解学生此时此刻的心理状态而犯错误,想当然地批评他们,其实学生也是人,他们也有心情不好的时候,我们应该随时随地体察学生的思想动态,设身处地替学生着想,分析事情的来龙去脉,更要抓住机会相机引导,否则师生关系便会趋于僵化。

三、教师的表情要和蔼、丰富

教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”,如果教师脸上表情呈现出严肃,学生就会有一种畏惧心理,课堂气氛就会沉闷,这样一来教学既不能达到预期效果,又不能调节师生关系的和谐度。反之,如果课堂上多带些微笑,上课时对学生多几句鼓励的话语,多给学生以信任的目