互动式阅读教学研究-学科教学论·语文专业论文.docx

第1页互动式阅读教学研究中文提要: 阅读教学的革新是语文教学改革的重要组成部分。传统的阅读教学只是通过教师的讲解,学生的{』练来完成。它缺乏主体的感悟探究,完全丧失了阅读应有的自由和个性,和“阅读”本身是相脱离的。本文提出应该进行互动式阅读教学。就是教师、学生与作品在语文阅读教学中进行相互作用和相互交流。教师在掌握阅读规律的基础上,发扬民主精神,让不同基础,不同智力水平,不同爱好和特长的学生都积极自愿地参与教学的全过程,成为学****的主人,从而获得知识,得到体验。关键词: 阅读教学 阅读规律 互动式 体验性Abstract:Innovations in reading teaching is oneof important parts in Chinese language teachingTraditional reading class iS carried through by7teacher’S explanations and students perception of subjectsand is lack of thefreedomandpersonality,requiredinthereading,ItiS separated from the reading thesiSputs forward to one teaching model of interactive第2页reading, which promots the interaction andcornInunication in reading class among -minded basing on reading rules and take7students varieties such as language levels,intelligence, interest and specialities ount to promote studentvoluntarypartiCipationin the wholeprocess ofthe teachingand]earningThereforestudentas an independentlearnerobtainsmore knowledgeandfurtherexperience inreadingKey words:reading teaching reading rulesinteraction experience问题的提出阅读是语文教学的重要组成部分。在整个语文教学中,阅读教学所占时间最长,内容比例最大,师生花费的力气最多,然而,辛勤之花并未结出理解之果,往往事倍功半,其效果总是“少慢差费”。阅读教学的问题出在哪里?我觉得起码有这样三个方面的原因。1.“自我”的缺失第3页从课堂阅读教学的现状和对学生阅读效果的评价看,表现在两个“自我”的缺失。一是丢失了教师的“自我”。表现在只有教参和命题者的理解,而没有教师“我”的理解;二是丢失了学生的“自我”,学生只有被动的接受,没有主动的发现;只有肯定和赞成,没有否定和批判。在阅读过程中,“我”是被动的,追随的;没有自己的观点,更没有自己的创见。应该说,教材中有许多凝结着作者感情和个性的文质兼美的作品。然而,审视当今课堂教学,阅读活动从整体教学模式到具体教学方法都毫无个性的活力和生机。一方面教师唯教参是尊,囿于“权威”;另一方面,学生的语文课堂阅读也近乎“戴着镣铐跳舞”,少有真正的心灵自由。课文往往前有“阅读提示”,后有“思考练****鲜活的文本大多成了诠释与印证某个知识点或某次读写技能的“例子”。这样的阅读指向不仅会使学生对文本产生隔膜感,更重要的是“窄化”了解读空间和限制了阅读的意义生成,既违背文学解释学和接受美学的原理,也不符合阅读的根本目的和基本要求。此外,评价方式也对阅读教学的僵化起了推波助澜的作用。对语文这样具有开发性和包容性的学科而言,“标准化”试题下的“暗藏玄机”和非此即彼的单向思维不仅使学生对母语心生恐惧而厌学,更是扼杀了语文学科的人文价值。这种僵化封闭的教学、评价方式简直无法让人把它与“阅读”二字联系起来,它完全丧失了阅读应有的自由和个性。传统的阅读教学对培养学生的创新精神和实践能力极为不利,必须给予纠正,必须让“我”在阅读活动中站立起来,活跃起来。,阅读就是看书读报并领会其中的内容,鉴赏就是鉴定和欣赏。所以当“阅读”是个人的私事时,阅读和鉴赏常常是混淆不分的,阅读就是鉴赏,鉴赏就是阅读。比如说毛宗岗