山香2016年育心理学第三章 学习的基本理论.doc

第三章学****的基本理论第一节学****概述一、学****的含义(一)广义的学****1、广义学****的含义:人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为/行为潜能的相对持久的变化。2、产生广义学****的三个特征:(1)学****必须使个体产生行为或行为潜能的变化。(2)这种变化是相对持久的。有些主体的变化,如疲劳,创伤等引起的变化是暂时的,经过一段时间或一旦条件改变就会自行消失,这种变化不能称作学****3)这种变化是由反复经验而引起的。(二)狭义的学****1、狭义学****的含义:指人类的学****指个体在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会、个体的经验的过程。2、人类学****与动物学****的本质区别:(1)人的学****是掌握人类社会历史经验、科学文化知识,获得个体行为经验的过程。(2)人的学****是在社会生活实践中,与他人的交往时,以语言的中介进行的。(3)人的学****是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。3、人类学****与学生学****人类学****的特殊形式和重要组成部分)(1)学生学****的含义:在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累和科学文化知识,并以此来充实自己的过程。(2)学生学****内容:①知识、技能和学****策略的掌握,②问题解决能力、创造性的发展,③道德品质和健康心理的培养。(3)学生学****的特点:①以系统地掌握人类的间接经验为主;②在教师的指导下进行,有较强的计划性、目的性、组织性;③具有一定程度的被动性;④要促进学生全面发展:学生不但要学****知识技能,还要发展智能,培养行为****惯、道德品质和健康的心理。二、学****的分类(一)从学****的主体来说,学****可以分为:动物学****人类学****和机器学****二)按学****的意识水平,[美]:内隐学****和外显学****三)加涅的学****结果分类:认为学****结果就是各种****得的才能、本领。获得以下五种才能:言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。 1、言语信息的学****帮助学生解决“是什么”的问题。掌握以言语信息传递的内容,学****结果是以言语信息表现出来的。 2、智慧技能的学****解决“怎么做”的问题,用以对外界的符号、信息进行处理加工。辨别技能是最基本的智慧技能,按不同的学****水平及其所包含的心理运算的复杂程度,依次为:辨别、概念、规则、高级规则3、认知策略的学****学****者用以支配自己的注意、学****记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学****过程的执行控制成为可能。智慧技能指向外部环境,而认知策略指向学****者内部。 4、态度的学****态度是通过学****获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。加涅提出三类态度:(1)儿童对家庭和其他社会关系的认识;(2)对某种活动所伴随的积极的喜爱情感;(3)有关个人品德的某些方面,如热爱国家等。 5、运动技能的学****运动技能又称为动作技能,也是能力的一个组成部分。(四)奥苏贝尔的分类:美国心理学家,根据以下两个维度对认知领域的学****进行了分类:两个维度互不依赖、相互独立,有过渡形式。维度标准具体分类维度一学****进行的方式接受学****发现学****维度二学****材料与学****者原有知识的关系机械学****有意义学****五)我国心理学家的学****分类(1)知识的学****来自对象本身的认知经验。(2)技能的学****来自活动主体所做行动及其反馈的动作经验。(3)行为规范的学****来自主体和客体间相互作用的交往经验。第二节学****理论的发展脉络学****理论主要回答三方面的问题:(1)学****的实质是什么?(2)学****是一个什么样的过程?(3)学****有哪些规律和条件?一、两种倾向的学****理论体系的建立与初步发展(一)冯特的内省法和元素主义19世纪晚期,冯特建立第一个实验心理实验室,心理学从此成为一门独立的科学。冯特理论主要特点有:(1)还原论(或要素主义)(2)内省法(二)针对冯特的内省法和元素主义的的两种反对意见 1、行为主义学派:以桑代克为先导,以华生为激进的代表,又经过格思里、赫尔等的发展,之后斯金纳又对他作了总结和发展。他们同意研究元素,但他们不同意冯特用以发现这些元素的内省法。(1)唯一可以被观察、并用以科学研究的是个体的外显行为,反对研究学****的内部过程。(2)他们主张用自然科学的方法来研究学****认为学****就是在刺激和反应之间建立联结S—R,就是形成行为****惯或条件反射。2、格式塔学派:与行为主义相对立的一个学派,他们集中批评冯特的要素主义,认为他看不到人类经验的真实面貌,他们强调经验的整体性,主张研究内部过程和人的经验。二、行为倾向、认知倾向学****理论的相互吸收在与格式塔学派进行论战中,一些行为主义者开始吸收认知派的思想,出现了折衷倾向的学****理论,其中典型代表是:早期的托尔曼和后来的班杜拉。 1、托尔曼,自称为“目的行为主义者”,他强调: (1)行为的目的性和整体性:动物的行为总是指向一定的目的的,不是胡乱尝