课题2相对原子质量.ppt

义务教育课程标准实验教科书化学化学义务教育课程标准实验教科书第三单元课题2相对原子质量撰写、设计、制作:长安实验中学黄俊伟微讲座对教材知识的有序处理--以相对质量概念教学为例1一、已有知识的回顾热身物质质量的国际单位是千克(kg)如果沿用宏观世界可见物质质量标准来测定微观原子,那么,一个碳原子的质量是:,一个氧原子的质量是:,一个铁原子的质量是:,显然以千克为单位来衡量评价原子质量不合适,原子质量太小太小,书写跟使用都很不方便,可见宏观度衡方法未必适合微观因此考虑采用适合评判微观原子质量大小的简洁易用的评估方法——相对质量,且能实现相对质量与质量的统一转换对接。从质量引渡到相对质量问题设置巧妙自然,师生沿着教材知识序学****目标在不断互动中不停前行。2二、已有经验的方法启动类似于我们日常生活中的个数表达方式,如果以12个为一打的基本单位,在这种数量衡量体制里,我们可以模仿提出“相对个数”量定方案“相对个数”:个数与12个为标准相比较所得到的比值个数即72/12=6,个数表达方式兑换为6打。这遵循了学生的认知学****序,启动了学生的已有经验。3三、旧知新学的更新达成相对就是相比较,相对质量就是相比较所得到的比值质量,原子的相对质量就叫相对原子质量,而既然是相比较就必须有可供比较的共同基准,国际上一致公推选择碳-12原子的质量的1/×10-26千克×1/12=×10-27Kg,将原子质量转化为相对原子质量的换算操作具化为:某原子质量/相对质量标准=某原子质量/×10-27Kg,故氧原子的相对原子质量=×10-26千克/×27Kg=16,在前述的已有知识框架支撑下,这样的过渡引导更加合乎学生的能力发展序,教学过程清晰明了,知识同化了,理解融合了,从已知到新学,从课外到课内,从模糊到明确,环环相扣,步步进取、融旧拓新贯穿整个学****过程,学生一下子就找到知识关键所在、***理解窍门,很快就将目标知识掌握。4“教材知识序、认知学****序、能力发展序”的三序的一体融合,追求最优教学序。5