浅谈“分数应用题”数学突破难点的策略.doc

浅谈“分数应用题”数学突破难点的策略.doc:..图书分类号:密级:题目:浅谈“分数应用题”数学突破难点的策略Introductionto"scoreapplication"mathematicalbreakthroughthedifficultiesinstrategy学生姓名 班级 学院名称 专业名称 数用数¥ 指导教师学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用或参考的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标注。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名: 日期: 年_月 曰学位论文版权协议书本人完全了解关于收集、保存、使用学位论文的规定,即:本校学生在学****期间所完成的学位论文的知识产权归所拥有。有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的纸本复印件和电子文档拷贝,允许论文被查阅和借阅。可以公布学位论文的全部或部分内容,可以将本学位论文的全部或部分内容提交至各类数据库进行发布和检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。论文作者签名: 导师签名: 曰期: 年月日 日期: 年月日!是¥ 2ABSTRACT 3弓IB 4****旧孕新,分散难点 4二、 搭桥引渡,化解难点 5三、 分解转化,降低难度 6四、 组织讨论,主攻难点 7参考文献 10翻 12浅谈“分数应用题”数学突破难点的策略提要:本文结合自身的教学实践,从四个方面论述:一****旧孕新分散难点;二、搭桥引渡,化解难点;三、分解转化,降低难度;四、组织讨论,主攻难点。总结了“分数应用题”教学突破难点的策略,教学特长,师生互动探究,便可达到教学优化的目的。关键词:创新 探究转化反思Introductionto"scoreapplication"mathematicalbreakthroughthedifficultiesinstrategyAbstract: basedontheirownteachingpractice,fromfouraspects:first,scatteredxioldpregnantnewdifficulties;Second,thebypasstheextradition,resolvethedifficulty;Third,positionconversion,reducethedifficulty;Four,groupdiscussion,"scoreapplication”breaksthroughthedifficultyofteachingstrategy,teachingskills,theinteractionbetweenteachersandstudentstoexplore,:Innovationinquirytransformationreflection引言学生在学****新知识的过程屮,往往会碰到一些学****障碍”,这就是所谓的教学难点。当学生难以越过障碍时,往往表现岀学****信心不足,兴趣下降,甚至害怕学****因此,教师在教学屮对每堂课的教学难点必须正确界定,也符合当今新课标的要求,认真处理,以达到教学的最优化。一****旧孕新,分散难点现代心理学认为,学生的学****过程在原有认知结构的基础上形成新的认识过程。如果学生认知结构缺乏M化新知识的概念,或者原脊的知识概念不稳定,不清晰,学生分辨不清其中道理,那在上课伊始,就该帮助学生复****为新知识学****提供最佳固定点、生点。如教学“用方程解分数应用题”时,教师就应先搞清这类题的实质,即完成“两个转化”的过裡。一是把实际问题中的数学关系转化为数学问题,列出方程;二是通过解方程,将未知转化为已知。后荞是方程的变形求解(在此前已解决),故重点应落在列方程上。小学生列方程的困难常集中表现在以下两方面:一是他们因长期困M于算术解法,不适应用代数分析M题;二是不易找出等量关系列fli方程式。为使学生掌握代数解法,教师可结合小学数学与初中代数之间的联系,抓住知识的网络点,缩短了小学与中学数学内容之间差距,教学屮,教师可复****与新知有关的旧知,使学生初步了解新旧知识的联接点,为掌握新知做充分铺垫,复****吋,可设计以下训练题组,为教学例题孕伏。1、用含有字母的式子表示数量关系。例如:苹果树有x棵,梨树棵树是它的4倍,梨树有多少棵?2、 把方程与文字题“互译”。如将“一个数减去这个数的3/4得5,求这个数”,列出方程,设这个数