空气中氧气含量的测定 教学设计.doc

空气中氧气含量的测定【教学设计思路】本选题在教材中的地位、作用《空气中氧气的含量的测定》是研究空气组成的一个基本实验,这个实验对于认识空气的组成起着重要的作用,同时为下节课教学——《氧气的性质》提供了基础。:知识水平:空气是学生身边最熟悉的物质,学生在过去的学****和生活中,对空气已经有了一定的认识,知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学****打下了有利的基础。心理特点:鉴于九年级的学生处于善于发问,善于质疑的阶段,在教学中,通过教材实验与个人改进实验的对比,对学生的思维产生强烈冲击,引发求知欲望。【教学目标】──空气,并了解空气的组成;,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题;、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论;,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学********惯和科学的学****方法。,进一步发展对化学学****的兴趣;,科学的看待科学家的实验过程及结论;、爱护环境、合理使用化学物质的观念;【重点与难点】重点:通过学生自己设计实验方案,探究空气中O2的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。难点:初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差,并分析,设计合理的装置进行改进。【教学方法】本节课以“实验探究”为主,情境教学、启发讨论、多媒体辅助下,通过创设问题情景→实验探究→总结归纳→拓展运用等环节,促成知识、技能和价值观的行程。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中,从而变被动学****为主动学****掌握科学研究的方法,培养学生的科学素质。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境,导入新课[新课导入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。一、空气的组成头脑风暴:你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题:①为什么空气看不见而又摸不着?②怎么证明空气确实存在?③空气由什么物质组成?④空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?⑤如果空气是有多种物质组成的,那么这些物质是什么?其含量是多少?⑥为什么风景区的空气比较清新,而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?⑦为什么有的物质在空气中燃烧?学生思考并回答。 学生讨论,交流,再描述提出的问题。学生分组讨论、交流,比较各种方案的优缺点,学生进行实验,对实验的现象加以描述,并做出结论。以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入,迅速拉近学生与化学的距离,产生对化学的亲近感。  以头脑风暴的探索形式,激发学生的问题意识,培养学生的发散性思维。设疑,激发起学生的学****兴趣。培养学生的团队合作精神及对实