第一节 学前儿童发展心理学是研究什么的科学.doc

第一节学前儿童发展心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童心理发展规律的科学。一、研究学前儿童的心理(一)什么是心理(二)什么是学前儿童心理1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映3、学前儿童心理具有能动性的反映二、研究学前儿童心理发展(一)什么是心理发展(二)心理发展是有哪几个特点1、发展具有方向性和顺序性2、发展具有连续性和阶段性3、发展具有平衡性(1)加速期:6岁之前第一个加速期,6岁到青年期前为第二加速期P7(2)关键期:奥地利动物学家劳伦兹(Lorenz)提出(3)危机期:俄罗斯教育心理学家达维多夫(Dotenor)4、发展具有个别差异(1)发展速度上的差异(2)发展优势领域上的差异(3)最终达到的发展水平上的差异三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征(一)什么是心理发展规律?(二)什么是儿童心理发展的年龄特征?(三)学前儿童心理发展规律是什么?1、学前儿童心理发展的趋势2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征3、学前儿童心理发展的个别差异4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律第二节幼教工作者为什么要学****学前儿童心理学一、研究的意义(一)学前儿童发展心理学研究的理论价值(二)学前儿童发展心理学研究的实践意义二、研究的任务(一)提示学前儿童心理发展的基本规律。(包括中种心理发展的总趋和年龄特征)。(二)以辩证唯物主义和历史唯物主义观点科学解释学前儿童心理发生发展的原因及机制。第三节学前儿童发展心理学的研究方法一、研究学前儿童心理发展的基本原则(一)客观性原则(二)发展性原则(三)教育性原则二、学前儿童心理发展研究的基本类型(一)纵向研究(二)横断研究(三)整体研究(四)专题研究三、研究学前儿童心理发展的主要方法(一)研究学前儿童心理的基本方法(观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法,作品分析法)(二)幼儿教师研究的幼儿心理的常用方法(参与观察法、模拟实验法、教育实验法、作品分析法、家庭访问法)小结:学前儿童心理是学前儿童的脑对客观现实能动的反映。学前儿童心理学研究的年龄范围是0岁-6、7岁阶段心理发生发展规律和年龄特征的科学。我们要以科学态度学****外国经验,总结本国实践经验,开拓和丰富我国学前儿童发展心理学理论宝库。通过现代科学技术的飞速发展,研究手段也更加科学化、现代化,研究方法也更加综合化,应根据不同研究课题和目的综合运用各种研究技术和方法。第一节新生儿心理产生的条件一、生存环境的巨大变化二、新生儿的生理特征(一)身体特点:1、软弱、娇嫩;2、头大、身长、四肢短(二)神经系统特点:1、脑的基本结构初具雏型;2、脑功能很不完善三、新生我的无条件反射(一)无条件食物反射——是新生儿维持生命活动所必需的;(二)无条件防御反射——是新生儿维持生命活动所必需的;(三)无条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。第二节条件反射的出现和心理发生一、新生儿心理发生时间、标志:(一)发生时间:新生儿出生10天左右;(二)发生标志:喂奶姿势吮吸反射。二、新生儿心理发生的特点(一)条件反射,形成速度慢;(二)形成后不稳定(三)不易分化三、为什么把条件反射出现作为儿童心理发生标志(一)从生理学上讲:条件反射是生理现象(二)从心理学上讲:条件反射又是心理现象第三节教育应该从0岁开始一、为什么教育应从0岁开始(一)传统儿童观的转变1、排除达尔文进化论的影响:婴儿在等同于小动物2、不能低估新生儿童心理活动能力(二)现代儿童观的建立1、现代科技发展、诱发新生儿的心理潜能2、研究发现:新生儿已经具有不可低估的心理能力(1)能看、能听、能记忆(2)能区别不同感觉信息(3)能接受许多信息,还主动发放信息(4)能用不同行为方式反映周围事物,表达自己状态(5)会用不同哭声表达自己的愿望和需要二、怎样进行从0岁开始的教育(一)创设一个安全、舒适的生活环境使他生理上得到健康发展(二)创设一个心理发展的教育环境,给予适量和合宜的教育训练(三)父母要掌握有效的教育方法和训练技术1、视觉功能训练2、听觉功能训练3、触觉功能训练4、嗅觉功能训练5、动作能力训练小结:出生后新生儿生理发育生活方式和生活环境是客观条件;新生儿仅有的无条件反射为主观条件。新生儿具有很大的智能潜力,通过适当的教育训练,这些潜力可以提早发掘。大量事实证明:教育与不教育是大不一样的。教育从0岁开始,这种观点正在被越来越多的人所接受。第一节婴儿的生理发展一、身体的发育(身高、体重、骨骼、肌肉)二、大脑的发展(一)结构发展1、脑重增加:1岁脑重900克,增加一倍多2、突触数量增多:见图示P93、髓鞘化进程快:感觉神经→运动神经(见图P5、P7、P8)(二)机能发展1、皮质兴奋机能增强2、皮质抑制机能发展(三)条件反射方式的变化1、定