5.2《组成燃料的主要元素—碳》表格教案.docx

《组成燃料的主要元素—碳》表格教案本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址 ——碳(三课时) 第一课时碳的单质、碳的燃烧一氧化碳的性质[可燃性、毒性等(还原性在下册学****一、主要内容①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系;②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系;③一氧化碳的可燃性及用途、毒性二、学****目标要求(一)、金刚石等碳单质的物理性质和用途(了解);进一步认识物质性质与用途的关系(理解)。 (理解)。 (理解)。 (了解) (二)过程与方法通过各种碳单质的的性质和用途关系的学****培养学生用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单化学问题的能力。(三)、一氧化碳可燃性等的学****发展学生学****化学的兴趣。 、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学****使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。 ,增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识,增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。三、教学设计思路重点:常见碳单质的物理性质、用途;碳的燃烧产物难点:碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写关键:物质用途与性质的关系本课时内容分为两部分:各种碳单质的物理性质和它们的用途;碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路:“常见的碳单质→用途→性能(性质)→应用→结构”。碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路:“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。采取复****导入法,复****了氢气有关内容后(特别是氢气是理想的高能燃料——洁净,给其它燃料相对不洁净打下伏笔),让学生列举出一些常见的燃料,能给出化学式的,教师给出化学式,不能给出化学式的,教师可给出组成元素,如汽油(c、H)[c5~c8]、柴油(c、H)[c12~c19],天然气主要成分是cH4等,引导学生分析除H2外,其它燃料组成上有什么共同点——都含有碳元素——碳是组成燃料的主要元素,从而引出课题。教师陈述教材126页下本节第一自然段内容。然后进行后面,也是本课时重点内容的教学。关于碳的单质的用途、性质教学,可采取先由学生自学教材,然后教师引导学生讨论、归纳、总结。先归纳出碳有哪些单质,然后讨论、交流这些单质的性质(主要是物性)、用途(用途与性质要有机渗透,使学生进一步认识用途与性质的关系)。教师作相应的板书或投影。在进行了130页讨论与交流后,可安排有关碳单质性质、用途等方面练****教师可设疑并讲解:为什么它们都是碳元素的单质,物理性质却有着较大的差异?教师告诉学生这是由于它们各自中的碳原子排列形式不同(不必深究),这里需要使学生明确c60、c70等不是由原子直接构成,而是由分子构成。关于碳的燃烧: 由前面的古字画经久不变色,再次强调碳在常温下性质稳定,转而提出碳在点燃或高温下化学性质变得活泼。然后让学生回忆——谁知道碳在点燃的条件下会发生什么样的变化——燃烧生成二氧化碳(回顾碳在氧气燃烧),让学生说出现象、写出化学方程式。之后,教师提出:碳燃烧是否一定生成二氧化碳?(也可提出,大家知不知道煤气中毒的现象,生煤炉为什么会出现煤气中毒现象,也给一氧化碳的毒性打下伏笔)。投影教材130页图5-10——燃烧的炉火,问题:为什么会发生上述现象(130页你知道吗)?学生自学教材131页上半部分内容后进行讨论,由学生解释130页你知道吗的有关问题和现象,并归纳出碳燃烧的两种情况,写出关化学方程式,然后总结一氧化碳的可燃性、毒性等知识。第二课时:二氧化碳性质的探究一、主要内容①二氧化碳主要物理性质、干冰;②二氧化碳的化学性质;③二氧化碳的检验二、学****目标要求(一)、化学性质,能用二氧化碳的性质解释某些现象(理解)。 (应用)。(二),进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息,以及运用比较、归纳、概括等方法,对获取的信息加工的能力。 ,使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程,学****探究的方法。(三)情感态度与价值观通过对二氧化碳的性质探究活动,增强学生学****化学的兴趣和对化学现象的探究欲。三、教学设计思路重点:二氧化碳的主要物理性质和化学性质;二氧化碳性质的探究活动难点:有关反应的化学方程式关键:探究过程中的信息收集与加工教学的基本思路:探究活动→收集信息→解释、结论。首先需要复****碳的燃烧及产物,可由此引出本课时题目