浅谈大学英语口语教学.doc

浅谈大学英语口语教学.doc:..浅谈大学英语口语教学姓名:田莉班级:12级英师三班学号:20124033091摘要随着现代社会的多元化发展,英语作为一种国际语言,在过交流中发挥着举足轻重的作用。而在实际生活中,更多学生学的是“哑巴英语”,而且部分学生英语发音带存浓重的地方UI音。如何提高英语U语,说一口流利、纯正的英语己成为了一大问题。为改善这种状况,教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性,努力提高自己的英语口语对话水平。把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。在提高学生英语口语能力方面,教师的教学方法起着极为重要的作用,英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生的英语U语能力的正确方法,才能真正帮助学生切实提高口语表达能力,同时学生应积极配合教师,多动脑,多洞口,连成一口流利的英语。关键词:交流;标准;因素;方法。一、学****英语口语的目的:交流英语的秉要性表现在:第一,英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上广泛使用的语言。据1986年的统计。英国、美国、加拿大等国家的人都讲英语。世界上约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用,共计约有8亿人。英语已经成为当今世界上数十个国家的官方语言。第二:英语的使用范围非常广泛。全世界的广播节目中,存60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90%以上的国际回忆用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。以上亮点突出表现都使得英语学****的目的发生了变化。社会上曾流行这样的说法:八十年代学英语是为了好奇,九十年代学英语是为了出国,而现在人们学英语更直接地是为了交流。英语是一个重要的交际工具,为了更好的与国际交流,必须学好英语口语。二、衡量英语u语水平高低的标准蔡基刚在《如何评价学生的英语口语能力》(2002)文章中分析道,评价学生口语水平高低标准有:口语的流利程度;语音和语调的正确性;语法的正确性和用词的合理性以及内容的充实性和逻辑性。(一) 英语口语的流利程度流利程度,除了注重说话人对已掌握的语言的规则与形式的记忆程度之外,还应该注意说话人根据语法规则组织语句的处理犯非法,说话人灵活与准确地变换口语交际中的词汇形式以及口头陈述中控制自身注意力等方面的技巧。流利程度还指说话人应具备表述相近,很少停顿,运用踌躇技巧及占据停顿时问的能力;针对较空翻的主题或复杂语境迅速选择恰当内容进行表述的能力;较丰富的创造力和想象力,以新颖的方式陈述观点的能力。(二) 语音和语调的正确性对于英语并非属于自己母语的中国人来说,重要的往往是口语的语音语调,整体语感,即:对升调、意群、连续、节奏感、轻重音、不完全爆破音的掌握程度等等,初次联系U语时,我们就要开始注意在语音上实现标准化。(三) 内容的充实和逻辑性内容上要有一定的广度和深度,在对人和事物的评论上能表达丰富的内涵。思想的表达要有准确性,流利性,充实性,逻辑性。逻辑性主要表现在概念明确,判断合理推理严密三个方面,由于英、汉两种语言本身及两种文化之间有差异,英语和汉语在描述同一件事的表达也是不同的,内容的逻辑性尤为重要。(四) 语法的正确性和用词的合理性语法,实际上是只对英语的语言现象进行分析,其变化和使用的规则,学****语法是让学生在使用英语的事件中掌握和正确地运用其分类和使用的规则。语法只是口语表达的关键之一,将直接影响目标语的可理解性。语法概念必须清楚,并能掌握大量的动词短语和介词词组,并注意准确无误地相互搭配运用。准确用词关系到表达的正确和地道,用词应严谨规范,建明适度,确切地表达意思,注意词的内涵,搭配和它的文化背景。三、英语U语教学现状和大学生英语U语学****中的问题很多人都对中国英语口语表达能力的教学现状表示不满,原因是中国的英语口语教学培养出的是一种“哑巴”英语。中国人花了大量的时间去学应许,当他们学了将近十年,等到真正要开口说话时却像“哑巴”一样说不出话来,这在很大程度上是中国英语教学所造成的,在一段很长时间,中国的英语教学太重视语法教学问题了,以至小号了太多的教学时间和精力,当然这也离不开应试的目的。小学一遍语法,中学一遍语法,大学一遍语法,可到用时还是弄不太清。当然语法教学有助于我们阅读和理解,但不能把语法作为学****的目的。学****英语的主要g的是为了交流,“哑巴”英语的出现是中国英语教育教学的失败与教训。英语学****中,口语表达能力己成为听、读、写、译等基本语言技能之一,而且社会对于u语人才的需要也越来越大,口语教学的重要性和紧迫性引起了业内外认识的高度重视。然而由于各种原因,我国口语教学状况和收效不容乐观,在事件中,很多学生感到与外国人进行口语交际有困难,表现得非常胆怯和无法开门,实际表达能力和课程标准中的要求相差甚远。大学生在英语口语学****中常常